張鑫

浙江安地建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司 310030

摘要：中小學(xué)是文脈傳承的紐帶，是為社會培養(yǎng)未來接班人的搖籃，作為基礎(chǔ)教育的重要載體，體現(xiàn)了時(shí)代的風(fēng)貌，有著深遠(yuǎn)的社會影響。中小學(xué)校的設(shè)計(jì)與學(xué)校的教學(xué)理念和辦學(xué)體制息息相關(guān)，學(xué)校設(shè)施、環(huán)境狀況對在校師生的身心健康、交通方式、及周邊環(huán)境等多個(gè)方面都有著長效的影響。在此前提下，怎樣的學(xué)校設(shè)施能順應(yīng)時(shí)代、社會的發(fā)展需求，是建筑界、教育界一直在積極探索的問題。文章主要以浙江省某中學(xué)的建筑設(shè)計(jì)為例，從設(shè)計(jì)理念出發(fā)，對總體布局、功能分區(qū)和造型設(shè)計(jì)等進(jìn)行探討，從而為下一代創(chuàng)造更為健康、舒適、經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：總體布局；建筑設(shè)計(jì)；造型設(shè)計(jì)；交通設(shè)計(jì)

隨著九年制義務(wù)教育的深入普及，以及老舊中小學(xué)的改建擴(kuò)建，在城市中心、城市郊區(qū)，越來越多的中小學(xué)教育建筑需要建設(shè)。中小學(xué)教育是正規(guī)學(xué)校教育的主要階段，在孩子成長過程中起重要的作用，學(xué)校的設(shè)施及環(huán)境會直接影響教育質(zhì)量。所以中小學(xué)建筑最重要的一點(diǎn)是：學(xué)校的設(shè)施及環(huán)境如何配合、支持學(xué)習(xí)過程。作為百年大計(jì)的學(xué)校建筑，該如何找到切入點(diǎn)，使之符合國情，滿足當(dāng)代教育體制下的教學(xué)要求，同時(shí)又具有前瞻性，能與時(shí)俱進(jìn)，是當(dāng)前中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)中值得探討的問題。下面以浙江某中學(xué)的建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行為例詳細(xì)探討。

一、工程概況

本項(xiàng)目東側(cè)規(guī)劃為沿河綠化用地，西側(cè)為居住用地，南側(cè)為教育用地，北側(cè)為商業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生用地。項(xiàng)目按照省一類36班初級中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。場地現(xiàn)狀地勢平坦，視線開闊。

二、設(shè)計(jì)理念

《荀子·勸學(xué)》有言：“蓬生麻中，不扶自直”。一個(gè)好的環(huán)境對于人格的塑造，包括行為習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。同理在學(xué)校環(huán)境中，建筑空間本身對于孩子會產(chǎn)生潛移默化的熏陶和影響。傳統(tǒng)的教育空間過于強(qiáng)調(diào)效率，不重視公共空間的營造，也放棄了除授課之外的行為教育方式。如今教育建筑需要在傳統(tǒng)空間模式中，提出突破和創(chuàng)新，解放思想、開放天性，讓孩子們在成長中有更多的體驗(yàn)，積累人文的感知，成為學(xué)校中重要的內(nèi)容。我們希望通過靈動活潑的建筑造型、豐富多彩的建筑空間，為師生提供更為積極主動的學(xué)習(xí)氛圍、更為自由開放的交流場所、更為陽光自然的成長環(huán)境。

三、布局分析

1.運(yùn)動場地居西，建筑置于場地東側(cè)。

由于場地西側(cè)南北進(jìn)深較小，在滿足規(guī)范條件下，若放置300米田徑場和5塊籃排球場地，所占用的用地面積較大，造成東側(cè)建筑用地較為擁擠，入口廣場空間不足，建筑周邊環(huán)道布置困難。因此不適合于本項(xiàng)目

2.運(yùn)動場地居?xùn)|，教學(xué)區(qū)與運(yùn)動生活區(qū)東西排布

我們將包括300米田徑場和5塊籃排球場在內(nèi)的運(yùn)動場地布置于場地東側(cè)，建筑置于場地西側(cè)。各運(yùn)動場地相對緊湊，建筑校前及入口廣場空間相對充足合理，建筑周邊可設(shè)置機(jī)動車環(huán)道。該布局將教學(xué)區(qū)置于西側(cè)，風(fēng)雨操場和食堂、宿舍置于其東側(cè)。但是將大體量的建筑全部置于整個(gè)建筑體塊的東側(cè)使得建筑整體重心失衡，形體不協(xié)調(diào)。

3.運(yùn)動場地居?xùn)|，教學(xué)區(qū)與運(yùn)動生活區(qū)南北排布

本布局將風(fēng)雨操場、食堂、宿舍與各教學(xué)樓由南向北依次排布。主體建筑以五層為主，局部為三至四層。建筑形體較為舒展，空間尺度比例協(xié)調(diào)。

綜上所訴，布局三運(yùn)動場地居?xùn)|，教學(xué)區(qū)與運(yùn)動生活區(qū)南北排布。較為適合于本項(xiàng)目。項(xiàng)目主入口位于北側(cè)規(guī)劃道路，留出足夠的空間作為校前區(qū)，次入口位于西側(cè)規(guī)劃道路。通過主入口的南北主軸線、核心區(qū)和東西方向的三條軸線將各功能區(qū)塊聯(lián)系為一個(gè)整體。

四、功能分區(qū)

由北側(cè)主入口自北向南依次布置專用教室、普通教室、行政辦公、圖書室、報(bào)告廳、風(fēng)雨操場、食堂及教工宿舍。運(yùn)動場地區(qū)包括300米田徑場和3塊籃球場、2塊排球場、2塊跳遠(yuǎn)場地及運(yùn)動器械場地等。

五、交通分析

主入口位于北側(cè)規(guī)劃道路，主要供師生及家長接送使用。次入口位于西側(cè)規(guī)劃道路，供教職工車輛及后勤車輛出入使用。建筑外圍設(shè)置機(jī)動車道路環(huán)通。學(xué)校采用了人車分流的交通模式。校園各主要建筑自學(xué)校大門至各教學(xué)及生活用房均有風(fēng)雨連廊聯(lián)系，并與機(jī)動車道相分離。

六、停車分析

主入口校前廣場設(shè)置港灣式的停車帶，供家長接送的車輛及社會車輛停車使用，以避免學(xué)校上下學(xué)家長接送對于校園入口及城市道路造成的擁堵，也提高了學(xué)生上下學(xué)的安全性。84輛教職工停車位于南側(cè)風(fēng)雨操場、食堂底層的架空層區(qū)域。學(xué)生及教職工非機(jī)動車停車位于西南側(cè)教工宿舍的底層架空區(qū)域。3輛大巴車停車位位于主入口西側(cè)的校園場地內(nèi)。

七、景觀空間

景觀以入口廣場和中心庭院景觀為核心，通過開敞的連廊和局部底層的架空空間將各庭院景觀節(jié)點(diǎn)銜接貫通。突出學(xué)校文化氛圍、學(xué)術(shù)氛圍和藝術(shù)氛圍，營造一個(gè)校園環(huán)境突出、生態(tài)效益良好、景色優(yōu)美的教書育人環(huán)境。我們重點(diǎn)在以下區(qū)域進(jìn)行了設(shè)計(jì)：

1.入口圍廊

學(xué)校大門采用了半圍合式的設(shè)計(jì)，兩側(cè)延伸一層的風(fēng)雨連廊，既保證了風(fēng)雨天學(xué)生上下學(xué)的安全，也增加了禮儀廣場的空間層次。

2.底層架空

主入口正對的行政樓底層架空作為學(xué)校德育教育和形象展示的空間，同時(shí)也聯(lián)系了禮儀廣場和中心庭院空間。二層出挑的平臺也為學(xué)生課間的交流活動提供開放的場地。

3.綠色生態(tài)

為體現(xiàn)綠色生態(tài)校園的主題，在教學(xué)樓南向走廊局部出挑空間增設(shè)綠化平臺，活躍了學(xué)生課間活動交流空間的同時(shí)，也豐富了校園的立面效果。

另外我們將局部屋面設(shè)計(jì)為種植屋面，結(jié)合底層局部建筑周邊的草坡，使得校園景觀環(huán)境層次更為豐富

4.階梯平臺

通過運(yùn)用階梯和平臺，營造開放式的階梯場所?？梢宰鳛閹熒杂山?/p>