呂曉暉

愛(ài)是關(guān)懷，哪里有愛(ài)哪里就有歡笑。我在山里任教這七年以來(lái)，筆者深深地感觸到，只要用愛(ài)的露珠去澆灌那些祖國(guó)的花朵，他們總能在燦爛的陽(yáng)光下怒放——或是變得懂禮貌了，或是變得遵守課堂紀(jì)律了，或是變得能按時(shí)完成作業(yè)了……可在學(xué)校的教育管理中，怎樣的教育行為才是愛(ài)的雨露，才能使我們的學(xué)生真正健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)呢？

雨露之一：低聲教育，尊重孩子

每個(gè)學(xué)生都希望得到教師及他人的表?yè)P(yáng)和尊重，而這種尊重、信任，能使學(xué)生產(chǎn)生自信，特別是得到教師的尊重能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種尊重是學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)的主要源泉之一。低聲教育是與教育學(xué)生大喊大叫相反的一種教育方式。批評(píng)教育學(xué)生時(shí)降低聲調(diào)，不但可以約束自己，控制情緒，也可以降低學(xué)生的反抗，不讓學(xué)生使用高聲調(diào)；學(xué)生也會(huì)因此更集中注意力聽(tīng)，覺(jué)得自己雖然是在受教育，但是還是蠻被尊重的。記得筆者剛到九山小學(xué)教書(shū)時(shí)，五年級(jí)曾經(jīng)有個(gè)性格高傲、遇事暴躁的男孩，平時(shí)只要誰(shuí)與他發(fā)生一點(diǎn)矛盾，他必厲聲反駁，甚至使用暴力。英語(yǔ)課堂總是鉆牛角尖，與教師唱反調(diào)。而發(fā)生這些情況時(shí)，筆者都只用三步驟使他心服口服：第一給予他一定時(shí)間平復(fù)情緒；第二讓他自己說(shuō)明事情原委；第三幫助他明白自己錯(cuò)在哪。而在這過(guò)程中筆者從不大聲呵斥他，即使他做錯(cuò)了，因?yàn)楣P者在傾聽(tīng)中感覺(jué)到了，他已經(jīng)意識(shí)到自己做錯(cuò)了，并且承諾會(huì)改正。到后來(lái)他自己又犯同樣的錯(cuò)誤了，竟然寫(xiě)紙條主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并說(shuō)讓筆者失望了，希望筆者原諒他，再次相信他?？匆?jiàn)他的紙條，筆者激動(dòng)，感動(dòng)，當(dāng)然愿意原諒他，相信他。

所以，低聲教育，尊重學(xué)生。不使用傷害學(xué)生自尊心的語(yǔ)言，就事論事，不隨意對(duì)學(xué)生發(fā)泄情緒。

雨露之二：守住優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信

若讓學(xué)生們拿出紙筆，在上面寫(xiě)下自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，那些學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生可能很快寫(xiě)好了，有些所謂“差生”就苦著臉說(shuō)：“老師，我沒(méi)什么長(zhǎng)處?！笨杉?xì)細(xì)想想，他們?cè)趺礇](méi)有長(zhǎng)處呢？他們不想來(lái)學(xué)校，但還是天天來(lái)，意志力多頑強(qiáng)啊；成績(jī)不好，父母罵、教師挖苦，同學(xué)笑話(huà)，但他們還是每天好好坐著聽(tīng)課，抗挫折能力多強(qiáng)??；就算被老師挖苦了，但見(jiàn)到老師還是說(shuō)教師好，這多寬容的心態(tài)啊……我們?cè)趺茨苷f(shuō)這些不是他們的優(yōu)點(diǎn)呢？當(dāng)然這首先要求我們教師要去了解本班學(xué)生的長(zhǎng)處和短處。

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，愛(ài)就是要將這些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處守住、守住、再守住，強(qiáng)化、強(qiáng)化、再?gòu)?qiáng)化。讓學(xué)生知道自己并不是一無(wú)是處，毫無(wú)長(zhǎng)處，讓他們樹(shù)立對(duì)自己的信心，相信自己也是好樣的。

雨露之三：培養(yǎng)興趣，自育自學(xué)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，使他們從學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)、獲得成就感。這既增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心，又讓他們慢慢體會(huì)到，不僅玩可以享受快樂(lè)，學(xué)習(xí)同樣可以使他們開(kāi)心。即便在求知探索的過(guò)程中遇到了困難，只要教師及時(shí)適當(dāng)施以援手，提點(diǎn)一二，讓學(xué)生自己找出最終的答案，最后學(xué)生獲得的成就感那更是不言而喻了。現(xiàn)在筆者任教了三年級(jí)一個(gè)班的英語(yǔ)課程，第一堂課上，用各種游戲方式帶學(xué)生讀單詞說(shuō)句子，給予他們每人大聲說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并同時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他們的表現(xiàn)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們一直聚精會(huì)神，興致勃勃。如今他們已經(jīng)完全走在我前面了，超前預(yù)習(xí)，勤學(xué)好問(wèn)。

這種主動(dòng)求知探索其實(shí)便是我們所說(shuō)的自學(xué)。著名的教育改革專(zhuān)家魏書(shū)生說(shuō)：“教育的最高境界就是讓學(xué)生自育自學(xué)。”隨著興趣的加深，學(xué)生花在求知探索上的時(shí)間更多了，平時(shí)很多不良行為習(xí)慣逐漸減少了，這無(wú)形當(dāng)中就是在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我教育，提升他們的自我管理能力。

只要這三縷春風(fēng)長(zhǎng)期縈繞學(xué)生的身邊，只要這三滴雨露一直澆灌學(xué)生的心靈，筆者堅(jiān)信，山里的花朵亦能綻放光芒?。ㄗ髡邌挝唬航魇∨d國(guó)縣社富鄉(xiāng)溪源小學(xué)）