李瓊娟

在數(shù)學課堂中只要是學生們自己探索、發(fā)現(xiàn)的東西，筆者認為都是正確的。那作為教師的我們，就應該想方設法啟發(fā)挖掘?qū)W生的主動性，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生們在“動”的數(shù)學課堂中尋找答案，成為學習的主人。所以讓數(shù)學課堂“動”起來對小學階段的學生來說是非常重要的。

一、創(chuàng)設情境，增強數(shù)學課堂魅力

利用生動、貼切的情境設計讓數(shù)學課堂“動”起來，吸引學生們的注意力，增強數(shù)學課堂魅力，對這節(jié)課的新知識的掌握也將會起到一個事半功倍的效果。在小學一年級的數(shù)學教學中，設計了小豬幫小兔蓋房子，小朋友做值日，小兔采蘑菇、課外活動、學校運動會等故事情境，讓課堂教學“動”起來，同時在“動”的數(shù)學課堂中激發(fā)了學生主動探究的欲望。在教學中，還可以充分發(fā)揮多媒體課件的作用。筆者在《1—5的認識》中，通過創(chuàng)設去王奶奶家玩的情境，配上音樂，一下子就吸引了學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，也提高了學生的學習主動性。

二、動手操作，激發(fā)學生學習情趣

心理學家皮亞杰指出，傳統(tǒng)教學的缺點，就在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學。加強實際操作，讓數(shù)學課堂“動”起來，讓學生在實際操作過程中探索、交流、發(fā)現(xiàn)，教師再給予肯定，這樣不僅增強了學生學習興趣，還會讓學生感受到成功感，從而學生們也會越來越喜歡數(shù)學這門學科。二年級《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學中，整堂課筆者都是設計讓學生參加數(shù)一數(shù)，捆小棒，擺小棒等活動，幫助學生建立了的1000這個概念，理解了每相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進制關系。在四年級小數(shù)的產(chǎn)生教學中，讓學生測量自己課桌的長度，通過動手操作讓他們充分感知到了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

三、實際出發(fā)，促使數(shù)學課堂生活化

數(shù)學教學從學生熟悉的、感興趣的事物出發(fā)，讓數(shù)學“動”起來，能使學生們對數(shù)學產(chǎn)生一種親切感，感受到學習數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的興趣和作用。在低年級的《8和9》的認識中，筆者精心設計了美麗的校園，校園里鮮花盛開（有9盆花、9只蝴蝶），環(huán)境優(yōu)美（有8棵樹），8個小朋友在給校園里的花澆水、施肥。又來了一位教師，一共是9個人，細心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了8個字。這樣在學生們熟悉的環(huán)境中學會了能夠正確數(shù)出個數(shù)是8和9的物體，同時也對學生進行熱愛勞動、保護環(huán)境的思想教育。從常見的生活問題中學生就知道只要我們肯動腦筋，就能找到一個既能節(jié)省時間、又能節(jié)約能源的好方法，從而引出烙餅問題，引導學生們找到最優(yōu)方法。

四、游戲教學，活躍數(shù)學課堂氣氛

愛游戲是孩子們的天性，游戲教學，讓課堂“動”起來，讓小學生在學習數(shù)學的過程中充滿了激情與歡樂。在一年級的《分與合》中，筆者在課堂上通過“拍拍手”“猜一猜”等游戲不僅讓學生輕松地掌握了5以內(nèi)數(shù)的組成，還讓學生們真正感受到了“玩中學”的樂趣。同時我們還可以把學生們喜歡的“喜羊羊” “魔術師” “海綿寶寶” “蜘蛛俠”等有趣的動畫人物引入課堂，帶著學生們遨游在數(shù)學王國中學習新知識。在高年級的《可能性》的教學中，筆者先設計了一個“摸彈珠”的游戲：先讓學生從全部是紅彈珠的盒子摸，這樣摸出的一定是紅彈珠，讓學生知道“一定”。再提出一個問題：能摸出一個白彈珠嗎？讓學生試著摸一摸，結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)是摸不到的。這里讓學生說出了“不可能”，再讓學生從裝有白彈珠和紅彈珠的盒子里摸，小組成員分開摸，摸了以后又放回去，學生發(fā)現(xiàn)可能摸出兩種顏色的彈珠，學生這時候說出了“可能”。學生在這種既簡單又有趣活動中，掌握了這節(jié)課的學習內(nèi)容。如今游戲教學已發(fā)展成為一種重要的教學手段，它賦予枯燥無味的數(shù)學以“生命”，讓學生們和數(shù)學課堂一起“動”起來了。

讓數(shù)學課堂“動”起來，在課堂上恰當?shù)乩靡恍┙虒W手段，讓學生們在“動”的課堂教學中，無拘無束地表現(xiàn)“真我”，這樣學生的學習積極性才會提高，才會成為學習正真的主人。（作者單位：江西省蘆溪縣蘆溪小學）