張學(xué)良

隨著高中地理教學(xué)改革的不斷深入，區(qū)域性地理景觀作為教學(xué)的重要素材與資源，也日益凸顯出在地理學(xué)科中的重要地位，成為教育界同仁實踐與研究的熱點。黃佩蘭針對高中地理教學(xué)中的難點與熱點，對教學(xué)有效性問題開展探討；戴敖鎖解讀了地理空間尺度的理念，并從教材改革的角度提出了改進建議；趙娜從復(fù)習(xí)與反饋的視角，探討了高中區(qū)域地理中，如何采取科學(xué)有效的復(fù)習(xí)策略的問題；杜積榮針對高中區(qū)域教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)和自主思考問題，提出了案例教學(xué)的教學(xué)策略；張盼從比較研究的視角，選取荒漠化這一教學(xué)內(nèi)容，對我國臺灣地區(qū)與大陸內(nèi)地地區(qū)的區(qū)域地理內(nèi)容，進行了比較研究；朱錦偉等則另辟蹊徑，跳出傳統(tǒng)的教材—應(yīng)試的視角，探討了如何將研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，使之成為有效的教學(xué)資源的思考?，F(xiàn)有成果，為本研究提供了堅實參考。本文中，筆者將結(jié)合如何利用區(qū)域性地理景觀，發(fā)揮其在高中地理教學(xué)中的協(xié)同功能展開思考。

一、充分利用區(qū)域性地理景觀，強化學(xué)生的區(qū)域地理認知

現(xiàn)代教學(xué)理念強調(diào)，優(yōu)質(zhì)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不限于書本，它既來自課本，但也來自學(xué)生生活。區(qū)域地理一直是教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點問題。而區(qū)域性景觀，作為地域地理重要的物質(zhì)載體，具有生動形象、便于實地考察等特點，這實際上為高中地理的教學(xué)提供了具有鄉(xiāng)土地理特點的案例，地理教學(xué)中，晦澀抽象的地理概念，將學(xué)生對地理認知引導(dǎo)回生活世界。例如：江西南昌作為自古以來的水城，擁靠鄱陽湖，具有得天獨厚的地理位置、河流資源和氣候特征，學(xué)生對這一點感知理解都比較深刻。對此，筆者在講授“中國河流概況”時，就引用了古諺語“七門九州十八坡，三湖九津通贛鄱”，引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系南昌當?shù)氐牡乩韰^(qū)位、水系分布、氣候特點等因素，講授教學(xué)中的重難點問題，使學(xué)生從教材情景回歸到生活情景，幫助學(xué)生們理解了知識點，增加了學(xué)習(xí)興趣。

二、巧妙利用區(qū)域性地理景觀，提升學(xué)生的文化自覺和自信

在當前，一些學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)中，在中國地理認知方面，存在著一定程度的文化自卑，其原因就在于學(xué)生對中國地理在文化層面，存在著文化自覺和文化自信的缺失。主要體現(xiàn)在：對世界地理認知中，西化和洋化程度不斷加深，不能正確認識中國在亞洲乃至世界地理中的重要地位，不自覺地將中國地理學(xué)習(xí)淡化甚至邊緣化。據(jù)此，在世界地理教學(xué)中，筆者結(jié)合江西擁有的水系資源鄱陽湖與美國密西西比河進行了對比，引導(dǎo)學(xué)生從比較視角下，對中國擁有的水系資源和河流文化進行了重新審視，很多學(xué)生紛紛表示，以前只知道美國作家馬克·吐溫筆下的密西西比河很著名，沒想到自家門口的鄱陽湖也擁有這么厚重的歷史和自然特點，作為中國人特別是江西人，他們感覺非常自豪。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使學(xué)生自覺樹立熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，進一步強化中華民族自信心和自豪感，取得了良好的教學(xué)效果。

三、精心利用區(qū)域性地理景觀，提升學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的綜合運用能力

在高考改革不斷深入的背景下，地理學(xué)習(xí)不僅僅是一門科目的學(xué)習(xí)，還是語文、政治等多學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。這就要求在高中地理的教學(xué)中，注重提升學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的綜合運用能力。在這一過程中，區(qū)域性地理景觀實際上成為一個得天獨厚的資源，教師可以精心利用，將其轉(zhuǎn)化成為多樣化的地理學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的綜合運用能力。例如：在高一地理的開放性作業(yè)中，筆者圍繞南昌所處的地理區(qū)位，布置了這樣的問題：南昌所處的地理區(qū)位是什么？其周邊的高速鐵路概況是什么？修建武漢——九江——南昌高鐵的主要原因是什么？其可能遇到的自然障礙主要是什么？這就將區(qū)域地理與學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)結(jié)合起來。再比如：筆者利用南昌擁有的滕王閣、八一南昌起義會議舊址作為重要素材，分別從文化景觀與旅游資源、文化景觀與新民主主義革命歷史結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生透過南昌的區(qū)域地理景觀，與旅游資源以及歷史文化結(jié)合起來，自覺地運用政治、歷史、地理等多學(xué)科知識，來理解、分析問題，不僅提升了地理教學(xué)的學(xué)科綜合性，還鍛煉了學(xué)生的綜合運用能力。（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)第一中學(xué)）