齊思美

對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不僅能在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中看到益處，還能在學(xué)生以后的生活、工作中具有重要的意義。筆者認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教師的教學(xué)過(guò)程在很大程度上取決于教學(xué)的學(xué)歷水平、生活習(xí)慣和已成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，要想教師能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師必須自己意識(shí)到并足夠的重視創(chuàng)新對(duì)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生往后的生活、工作的影響?，F(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)的教學(xué)模式是以教師為中心，在課堂上，學(xué)生扮演聽從的角色，并且上課節(jié)奏較快；在上課階段，小學(xué)生主要的任務(wù)是記住數(shù)學(xué)教師所教授的數(shù)學(xué)概念、算法等。這種方法極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)。因此，教師在上課階段，應(yīng)留出一部分時(shí)間給予學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，并提出自己對(duì)題目不同解法的看法和學(xué)習(xí)技巧。

二、注重思維訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師可以采用課堂思維訓(xùn)練的方法。例如，教師給出一道典型并具有較強(qiáng)針對(duì)性的題目，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生討論不同的解題思路。對(duì)學(xué)生提出的解題思路，如果是錯(cuò)誤的，應(yīng)該給予鼓勵(lì)并和其他同學(xué)一起分析思路的錯(cuò)誤原因及糾正方法。因?yàn)椴煌慕忸}方法的提出本身就是一種創(chuàng)新的過(guò)程，運(yùn)用該種方法，可以讓學(xué)生更好地參與到課堂中，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考、解答過(guò)程使其思維能得到更大的鍛煉和放開，進(jìn)而更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、注重問(wèn)題互動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

在現(xiàn)階段的學(xué)生過(guò)程中，應(yīng)更加重視學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，而不是傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)過(guò)程，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們對(duì)本節(jié)課所要教授的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，并找出其中不懂或者比較難的部分。在課堂上，教師可以留出一部分時(shí)間，專門針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的誤區(qū)、難點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其發(fā)表一些自己的看法。通過(guò)這種問(wèn)題互動(dòng)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)教師的循循善誘鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，刺激創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。

四、注重學(xué)生的動(dòng)手操作

動(dòng)手能力是現(xiàn)今學(xué)生最缺乏的能力之一，良好的動(dòng)手能力是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。在一些問(wèn)題上經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，不僅能加強(qiáng)記憶，還能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。另一方面，通過(guò)實(shí)際的操作還能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并且還能夠通過(guò)操作中的實(shí)際問(wèn)題糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)理解上的錯(cuò)誤。而動(dòng)手操作是學(xué)生的一種主觀行為，在實(shí)際行動(dòng)過(guò)程中需要學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)積極思考正確的做法。因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)也具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際活動(dòng)，例如益智小游戲、拼圖、課外實(shí)踐等，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中不斷思考，使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，深化創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往比成人具有更強(qiáng)烈的好奇心和想象力，利用這種資源培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有天然優(yōu)良的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不能輕視學(xué)生的想象力，打擊學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。這是因?yàn)樵诔扇丝磥?lái)學(xué)生的某些想象和創(chuàng)作或許是錯(cuò)誤的或者有違常理的，這時(shí)教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們形成活躍的思維，并讓他們的想象力幫助他們更好的創(chuàng)新。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)無(wú)論從理論還是從實(shí)踐上來(lái)說(shuō)都是十分復(fù)雜的事情，需要教育者和學(xué)習(xí)者的共同努力與付出才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。（作者單位：江西省上饒市婺源縣中云鎮(zhèn)龍山學(xué)校）