我永遠忘不掉的，是T女士，我的老師。

我從小住在偏僻的鄉(xiāng)村里，沒有機會進小學，所以只在家塾里讀書，國文讀得很多，歷史地理也還將就得過，吟詩作文都學會了，且還能寫一兩千字的文章。只是算術很落后，翻來覆去，只做到加減乘除，因為塾師自己的算學程度，也只到此為止。

十二歲到了北平，我居然考上了一個中學。上課兩星期以后，別的功課我都能應付自如，作文還升了一班，只是算術把我難壞了。中學的算術是從代數(shù)做起的，我的算學底子太壞，腳跟站不牢，昏頭眩腦，踏著云霧似的上課，T女士便在這云霧之中，飄進我的生命中來。她是我們的代數(shù)和歷史教員，那時也不過二十多歲吧?！膀锥昝?，齒如編貝”這八個字，就恰恰可以形容她。她是北方人，皮膚很白嫩，身體很窈窕，又很容易紅臉。難為情或是生氣，就立刻連耳帶頸都紅了起來。

同學中敬愛她的，當然不止我一人，因為她是我們的女教師中最美麗、最和平、最善誘導的一位。她的態(tài)度嚴肅而又和藹，講述時簡單又清晰。她善用譬喻，我們每每因著譬喻的有趣，而連帶地牢記了原理。

第一個月考，我的歷史得了九十九分，而代數(shù)卻只得了五十二分，不及格！當我下課自己躲在屋角流淚的時候，覺得有只溫暖的手，撫著我的肩膀，抬頭卻見T女士挾著課本，站在我的身旁。我趕緊擦了眼淚，站了起來。她溫和地問我道：“你為什么哭？難道是我的分打錯了？”我說：“不是的，我是氣我自己的數(shù)學底子太差。你出的十道題目，我只明白一半。”她就款款溫柔地坐下，仔細問我的過去。知道了我的家塾教育以后，她就懇切地對我說：“這不能怪你。你中間跳過了一大段！我看你還聰明，補習一定不難;以后你每天晚一點回家，我替你補習算術吧。”

從此我每天下課后，就到她的辦公室，補習一個鐘頭的算術，把高小三年的課本，在半年以內趕完了。T女士逢人便稱道我的神速聰明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因著習題的煩難，我曾流過許多焦急的眼淚。在眼淚模糊之中，燈影下往往涌現(xiàn)著T女士美麗慈和的臉，我就仿佛得了靈感似的。擦去眼淚，又趕緊往下做。

算術補習完畢，一切難題，迎刃而解，代數(shù)同幾何，我全是不費工夫地做著。我成了同學們崇拜的中心，有什么難題，他們都來請教我。因著T女士的關系，我對于算學真是心神貫注，竟有幾個困難的習題，是在夜中苦想，夢里做出來的。

六年前，她以牙疾死于上海，追悼哀殮她的，有幾萬人。我是從波士頓到紐約的火車上，得到了這個消息，車窗外飛掠過去的一大片的楓林秋葉，盡消失了艷紅的顏色。我忽然流下淚來，這是母親死后第一次流淚。

（摘自《金色童年》，有刪改）

【寫作借鑒】

這是冰心寫的一篇非常經(jīng)典的回憶老師的文章?；蛟S每個人在自己的求學過程中，總會遇到一位或幾位印象極為深刻的老師，文中的T女士對冰心來說正是如此。文章在寫作上有以下幾點值得借鑒：

1.人物性格典型突出。對于以寫人為主的文章來說，貴在抓住人物的個性特點。本文在行文過程中，結合T女士對“我”的關心和照顧，緊緊圍繞T女士的美麗善良、溫柔和藹，對待工作一絲不茍，對待學生關愛有加等方面來選取典型素材，進行重點刻畫，使人物形象鮮活豐滿，個性突出。

2.人物刻畫細膩生動。要使人物形象栩栩如生，就要綜合運用多種描寫手法。本文對T女士的描寫，既有正面的外貌、語言、動作等多種描寫方法，如巧妙借用“螓首蛾眉，齒如編貝”來形容她的長相，使其美麗形象如在眼前;同時又有恰當?shù)膫让婧嫱?，如“同學中敬愛她的，當然不止我一人”“六年以前，她以牙疾死于上海，追悼哀殮她的，有幾萬人”等語句，就從側面烘托出了T女士在學生心目中的崇高形象和地位。

3.抒發(fā)情感真摯動人。單純的人物描寫是枯燥乏味的，唯有把作者的情感自然而然地寓于其中，才會產(chǎn)生動人的效果。洋溢在整篇文章字里行間的，是“我”對T女士恒久不變的愛與感激。初見T女士時，飽含感情的外貌描寫已見對她的喜歡;隨著老師對“我”的鼓勵與輔導，這份喜歡慢慢深化為心底的依戀;及至文末，聽到老師去世的消息時“楓林秋葉盡消失了艷紅的顏色”，內心的悲傷之情讓讀者為之動容。