萬青春

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又作用于生活。因此，發(fā)揮教師豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活中隱藏的一些數(shù)學(xué)問題，或把數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入到生活之中，實(shí)行生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在“生活”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的無窮魅力，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)枯燥教學(xué)方法的桎梏，達(dá)到在快樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生良性互動(dòng)。

一、以生活情境為導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問題

在學(xué)生的世界里充滿了想象力和對(duì)事物的好奇心。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的這類特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出疑問并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，用生活實(shí)例作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋。例如，教師在教學(xué)“三角形”時(shí)，可以讓學(xué)生說出哪些東西是三角形的，學(xué)生會(huì)舉出很多例子，比如金字塔，電線桿的支架，帳篷等等。為什么要把它們?cè)O(shè)計(jì)成三角形呢？教師再引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“那是因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定的特點(diǎn)，現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)一步去了解三角形?！闭?yàn)橛羞@些生活中有趣現(xiàn)象為引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就自然產(chǎn)生了，也更易于學(xué)生掌握三角形的知識(shí)。

二、借助生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)，思考數(shù)學(xué)問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有部分知識(shí)相對(duì)比較抽象，照本宣科往往會(huì)使教學(xué)效率大打折扣，如果主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考生活問題，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。例如在教授“百分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，可以提前讓學(xué)生去預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)及表現(xiàn)形式，并布置學(xué)生去觀察生活中有哪些物品會(huì)用到百分?jǐn)?shù)，它們的含義又是什么。課堂上學(xué)生會(huì)舉出很多生活中的實(shí)例，比如：一件衣服中羊毛含量占85%，化纖含量占15%；“十一”期間洪客隆購物廣場(chǎng)購物滿200元即可抽獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率100%；南昌啤酒的酒精度約有8%；康師傅方便面的包裝袋上印著加量20%，加量不加價(jià)……通過這種貼近生活的方式，可以讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句名言用在數(shù)學(xué)教育上同樣行得通。數(shù)學(xué)來源于生活，并在不斷地改變我們的生活。日常生活中有許多事物都折射出不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們的教師應(yīng)該敏銳地捕捉這些問題，設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生在娛樂和實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在教學(xué)“面積”時(shí)，教師可以通過玩積木拼圖游戲讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究，加深了對(duì)面積的認(rèn)識(shí)；繼而可以引申至生活中的“鋪地磚”，讓學(xué)生輕松掌握到“平方米”的知識(shí)。由此，學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)源于生活，又在生活中有著廣泛的運(yùn)用，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味與作用。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，解決數(shù)學(xué)問題

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠具象到生活中的相關(guān)情景，可以有助于教學(xué)工作的開展，但是由于教材的局限性，往往會(huì)限制學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力的發(fā)展。這個(gè)時(shí)候需要我們的教師合理地假設(shè)一些生活情境，引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生帶著問題去思考日常生活中的問題，再運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。例如在學(xué)生對(duì)“元、角、分”有一定的認(rèn)識(shí)后，我們就可以模擬到商店買商品的情境。假設(shè)每個(gè)同學(xué)都有20元錢，老師扮演商店售貨員，學(xué)生可以用自己手中的錢去購買商品，其中一本筆記本10元，一套尺子5元，一支筆3元，一個(gè)作業(yè)本1元，讓學(xué)生任意組合購買不同的商品。在這個(gè)過程中不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，還進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力。

五、在生活化教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

事實(shí)證明，將生活引入數(shù)學(xué)課堂取得了良好的效果。這不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。但是在生活化的教學(xué)中，教師必須充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，針對(duì)性的給學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識(shí)交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，但生活卻是充滿著隨意性和不確定性，在數(shù)學(xué)生活化的過程中，教師還應(yīng)注意提煉，此種教學(xué)形式仍存在很大的局限性，它只是傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充，切不可喧賓奪主、忘卻主次。

生活化教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一個(gè)清晰、具體的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性；讓學(xué)生形成一種用數(shù)學(xué)去探索生活、探究科學(xué)的生活態(tài)度，利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的問題；養(yǎng)成一種勇攀科學(xué)高峰、勇于創(chuàng)新、敢于探索的科學(xué)精神。？笸（作者單位：江西省豐城市孺子學(xué)校）