任小瓊

摘 要：在中等職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)類開設(shè)計(jì)算機(jī)美術(shù)課程寥寥無幾，即使開設(shè)了該課程，但由于條件的限制，導(dǎo)致交叉學(xué)科形同虛設(shè)。中職學(xué)生就業(yè)之后會被發(fā)現(xiàn)，在工作崗位上有很大缺陷，形成了只懂操作技術(shù)，而缺失創(chuàng)新和審美的局面。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)美術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生形象記憶、觀察、想象和創(chuàng)造能力，提高同等專業(yè)學(xué)生作品質(zhì)量和社會競爭力。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；計(jì)算機(jī)美術(shù)；必要性

作為一名中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，深知計(jì)算機(jī)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而不是如大多數(shù)中職教師做的那樣：“學(xué)生依葫蘆畫瓢制作教學(xué)項(xiàng)目，課堂不出問題就完成了教學(xué)任務(wù)?！笔獠恢?，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹的過程中逐漸減弱，習(xí)慣性聽從指揮，習(xí)慣性照抄別人的模式，習(xí)慣性的思維長占學(xué)生腦海里。我身邊的同事常常搖頭嘆息：“這些學(xué)生對軟件的操作相當(dāng)熟練，但交出的作品總是差強(qiáng)人意，缺乏創(chuàng)造性和美觀性?！币晕宜谓痰摹禤hotoShop圖形圖像處理》課程為例，學(xué)生能用軟件工具在最短的時間內(nèi)墨守成規(guī)地合成圖像，但是不會合理地取舍燈光角度，整體構(gòu)圖劃分以及色彩調(diào)整、綜合校色等。我常常為此束手無策，要想提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技能水平，除了開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程以外，還應(yīng)具備計(jì)算機(jī)美術(shù)基礎(chǔ)，了解構(gòu)圖、色彩、版式等方面的知識。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生構(gòu)圖更完美，作品意境更充實(shí)，才能更好、更快地適應(yīng)社會需求，勝任崗位工作。

一、市場需要

在飛速發(fā)展的時代，人們對文化這種特殊的精神產(chǎn)品的生產(chǎn)方式和接受方式有了更高的要求。大部分信息的傳播主要以視覺為主，對于以刺激顧客產(chǎn)生購買欲望的消費(fèi)信息尤其重要?，F(xiàn)如今，很多中高職學(xué)校都開設(shè)了視覺傳播課程。從某種意義上講，消費(fèi)時代也是視覺享受的時代，包括文字、圖形、圖表、攝影、動畫、平面廣告等。那什么是視覺信息呢？凡是我們的眼球能夠接受到的信息，如圖形信息、文字信息、色彩等等。我們在電視上看到的各種平面、視頻廣告，大多具備這幾個要素，才能產(chǎn)生很強(qiáng)的視覺沖擊力。對于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生而言，要對視覺傳播和視覺產(chǎn)生的消費(fèi)心理等知識有一定的了解。在這些專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，才能設(shè)計(jì)出符合顧客需求、迎合市場需求的產(chǎn)品，才能在銷量上有所保證。

二、學(xué)?，F(xiàn)狀

在對100名中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生中的問卷調(diào)查中存在一個普遍的問題：作品不夠細(xì)膩，缺乏美感，創(chuàng)新力不足。通過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)美術(shù)課程的原因如下：

1.時間緊任務(wù)重

近幾年來，計(jì)算機(jī)專業(yè)不再熱門，普通中職學(xué)校所招收的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年減少，各中職學(xué)校的生源萎縮。大部分學(xué)校都只開設(shè)兩三個班，而這些學(xué)生中有想學(xué)平面設(shè)計(jì)的，有想學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的，有想學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的……對于學(xué)生的不同需求，學(xué)校要考慮教學(xué)成本，也不能完全滿足學(xué)生的愿望開設(shè)專業(yè)，既要挽留學(xué)生又要開設(shè)想學(xué)的課程，就想出了大雜燴的方式，專業(yè)名稱統(tǒng)一為計(jì)算機(jī)應(yīng)用，但各個方向的課程都學(xué)習(xí)一到兩門。中職生學(xué)制三年，在校只有兩年的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，開設(shè)大量的專業(yè)課基礎(chǔ)課和必修課、選修課的同時，還要開設(shè)像語、數(shù)、外之類的文化素質(zhì)課，于是就忽略了像計(jì)算機(jī)美術(shù)類的交叉學(xué)科。

2.資源不足

在中職學(xué)校，近年來計(jì)算機(jī)專業(yè)的生源驟減，在無藝術(shù)類的中職學(xué)校，專業(yè)的美術(shù)教師一般不會選擇到中職學(xué)校，這就導(dǎo)致即使開設(shè)了美術(shù)課程也是請老師跨專業(yè)代課而已，學(xué)校計(jì)算機(jī)美術(shù)課程不得已重視，甚至選擇了放棄。

3.學(xué)生重技能輕理論

職業(yè)學(xué)校就是為社會培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的人才，中職學(xué)生在選擇職校時就明白畢業(yè)后大多數(shù)是在一線工作，需要的是技能，所以在校期間潛意識里就偏向于大量的動手實(shí)踐，忽略理論學(xué)習(xí)。對理論課不聞不問，而計(jì)算機(jī)美術(shù)課程偏理論，要想學(xué)生對此自覺學(xué)習(xí)有一定難度。

三、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)式探索

1.教材的選擇

中職學(xué)生基礎(chǔ)弱，接受能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，所以在選擇教材時，應(yīng)盡量選擇理論內(nèi)容淺顯易懂、圖解多，實(shí)驗(yàn)動手內(nèi)容豐富的教材。在中職學(xué)校，許多選擇計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，并未接受過系統(tǒng)的美術(shù)和審美教育，這就需要補(bǔ)習(xí)這方面的知識。計(jì)算機(jī)類的美術(shù)教程比較多，建議選擇由重慶大學(xué)出版，由張主編的教程《計(jì)算機(jī)美術(shù)基礎(chǔ)》，該課程將美術(shù)及審美教育體系中的各門學(xué)科串在一起。

2.課程的開設(shè)

美術(shù)課程被公認(rèn)為是對創(chuàng)造力和審美能力培養(yǎng)最具成效的課程之一，學(xué)生將繪畫作為一種與外界溝通的語言，將思維和想象通過畫傳達(dá)給觀眾，通過信息的發(fā)出和反饋，不斷提高學(xué)生的審美和創(chuàng)新力，從而引導(dǎo)學(xué)生將表現(xiàn)能力融入計(jì)算機(jī)作品中，這樣計(jì)算機(jī)學(xué)科中的創(chuàng)新和美術(shù)教學(xué)中的審美不謀而合。中職學(xué)生正缺這方面知識的積累，所以計(jì)算機(jī)美術(shù)課程建議開設(shè)在高一和高二兩個年級，每周設(shè)定兩節(jié)課，開設(shè)四學(xué)期。第一學(xué)期學(xué)習(xí)美術(shù)常識、構(gòu)圖常識、素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)等美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識。第二、三、四學(xué)期學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等方面的應(yīng)用及其制作技術(shù)與方法。第一學(xué)期潛移默化地為后面計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，這樣由淺入深的學(xué)習(xí)，學(xué)生易學(xué)易掌握。如果僅僅開設(shè)在第一學(xué)期，學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)就等同于紙上談兵，失去了原本開設(shè)計(jì)算機(jī)美術(shù)課程的意義。

3.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，自律性較弱，但他們的思維相當(dāng)活躍，也就形成了中職生的課堂難以管控，有老師制訂了一些獎懲制度，對學(xué)生施加壓力，期望學(xué)生管住嘴和手，靜坐不影響課堂紀(jì)律就是阿彌陀佛。這樣在收獲較好的課堂紀(jì)律的同時失去了學(xué)生施展才華的空間，學(xué)生的創(chuàng)意作品也悄然在獎懲制度的控制下磨滅了，所以學(xué)生交出的作品都是臨摹作品，大致相同，千篇一律，缺乏個性差異的體現(xiàn)，也沒有創(chuàng)造性思維的表達(dá)。

4.鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

中職學(xué)生缺乏自信，自卑感強(qiáng)烈，而作品的創(chuàng)造和表現(xiàn)需要勇氣，學(xué)生的主觀能動性更需要教師的引導(dǎo)和鼓勵。在教學(xué)活動中，有的學(xué)生擔(dān)心自己的作品特殊，引起同學(xué)的哄堂大笑和指指點(diǎn)點(diǎn)，害怕觸碰到獎懲制度里的條條款款而考試通不過。因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)新思維的表達(dá)，就要求教師制訂合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，敢于表揚(yáng)標(biāo)新立異的學(xué)生，尤其在評價學(xué)生作品時，不以評價制度為唯一標(biāo)準(zhǔn)，要挖掘?qū)W生的與眾不同，獨(dú)到之處，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。

綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)美術(shù)學(xué)習(xí)，自然將創(chuàng)新和審美應(yīng)用到計(jì)算機(jī)學(xué)科上，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取針對性強(qiáng)的教學(xué)方法及方式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生更好更快地掌握實(shí)用技能，在取得良好教學(xué)效果的同時，大大提高中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的社會競爭力。

參考文獻(xiàn)：

高瞻.中職美術(shù)設(shè)計(jì)課中創(chuàng)造性思維的研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2008.

編輯 薛直艷