摘 要：想成為一名合格的班主任，必須要用好批評(píng)這一武器，不讓學(xué)生逆反，不傷學(xué)生自尊，使其欣然接受，心悅誠(chéng)服。怎樣才能實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)呢，顯然，需要講究必要的策略，一方面要有所忌諱，不能隨心所欲，既要保持公正之心，又要心平氣和，不賭一時(shí)之氣。

關(guān)鍵詞：班主任；批評(píng)；方法

十幾年的班主任工作，使我得以面對(duì)很多不同性格的學(xué)生，面對(duì)不同的學(xué)生，處理多樣的錯(cuò)誤，長(zhǎng)期的實(shí)踐讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)你舉起批評(píng)的武器時(shí)，一定要講究批評(píng)的方法，講究批評(píng)的策略。

公正無(wú)私入情入理的批評(píng)會(huì)讓人心悅誠(chéng)服；不當(dāng)?shù)呐u(píng)，特別是傷害學(xué)生自尊的諷刺、指責(zé)會(huì)引起抵觸情緒，滋生逆反心理。怎樣才能做到恰如其分，既能發(fā)揮教育作用，又不傷害學(xué)生呢？

一、忌不問(wèn)青紅皂白，先入為主

由于思維慣性，教師頭腦中會(huì)對(duì)學(xué)生好壞作定性，一旦發(fā)生了什么情況，我們就會(huì)認(rèn)為：甭問(wèn)，肯定是某某闖的禍、犯的錯(cuò)，先批他一頓再說(shuō)。

教師沒(méi)有調(diào)查清楚事情整個(gè)過(guò)程，只是聽(tīng)了個(gè)別人的匯報(bào)或介紹，就將相關(guān)人批評(píng)一頓，就有可能冤枉了學(xué)生。 孩子的心是稚嫩而脆弱的，破壞了就不容易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬(wàn)不能憑主觀就草率處理。

二、忌不能一視同仁，有偏有向

在學(xué)校里，我總感覺(jué)女生平時(shí)比較上進(jìn)而且臉皮薄，有過(guò)失要輕點(diǎn)批評(píng)，男生臉皮厚，就算重點(diǎn)也無(wú)所謂，又覺(jué)得班干部平時(shí)協(xié)助老師工作挺辛苦，工作偶有失誤，也該留點(diǎn)面子。

可是學(xué)生不這么看，他們認(rèn)為一個(gè)學(xué)生不管成績(jī)好壞，性別差異，職位高低，在老師面前都應(yīng)該是平等的，不能有所偏向，厚此薄彼。作為班主任，應(yīng)具備平等的思想，心中沒(méi)有特殊的學(xué)生。在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，除了注重查清事實(shí)，還得公平公正，一視同仁。

三、忌不就事論事，翻老賬，揭老底

在學(xué)生違紀(jì)時(shí)，不針對(duì)問(wèn)題本身，把過(guò)去的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前的過(guò)錯(cuò)，不相信我！”批評(píng)應(yīng)就事論事，只說(shuō)今天的事，過(guò)分、重復(fù)的強(qiáng)調(diào)能引起消極的心理暗示。

四、忌情緒急躁，傷害學(xué)生自尊、人格

少數(shù)學(xué)生，學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣差。有時(shí)老師對(duì)此很生氣，會(huì)說(shuō)出過(guò)火的話如：“ 你要能及格，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)！” “不可救藥，父母怎么教育的！”這些不冷靜時(shí)脫口而出的斷言，挫傷了學(xué)生的自我價(jià)值感，可能導(dǎo)致學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。

批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師的語(yǔ)言很重要，如果語(yǔ)言得體，即使是嚴(yán)厲的批評(píng)，也能讓學(xué)生感到老師關(guān)心自己，希望自己能夠進(jìn)步。教師在批評(píng)中應(yīng)注意掌握語(yǔ)言的藝術(shù)性，分寸感，從而使學(xué)生心悅誠(chéng)服，達(dá)到批評(píng)的目的。

五、忌孤立學(xué)生，惡意排斥

有個(gè)別老師會(huì)講“某某同學(xué)學(xué)習(xí)不努力，表現(xiàn)極差，還和校外不三不四的人來(lái)往，誰(shuí)和他在一起玩就會(huì)變壞，大家不要理他！”這種惡意排斥的話非常不合適。學(xué)生來(lái)到學(xué)校是受教育的，問(wèn)題再?lài)?yán)重也有權(quán)得到老師的理解和愛(ài)護(hù)，只有讓他感受到集體的溫暖，同學(xué)的信任和幫助，有了自我認(rèn)同和集體歸屬感，才有信心克服困難，彌補(bǔ)不足，如果大家都孤立、疏遠(yuǎn)他，他肯定覺(jué)得自己真的一無(wú)是處，心理發(fā)生扭曲就更危險(xiǎn)了。

六、動(dòng)之以情，曉之以理

班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)要做到動(dòng)之以情，曉之以理。人是有感情的，干巴巴的講理是很難讓人接受的。只有用情感做批評(píng)的潤(rùn)滑劑，動(dòng)之以情，曉之以理，才能讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)之深，責(zé)之真。這樣的批評(píng)才是苦口良藥，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受。

我們的學(xué)生正處于從幼稚逐漸走向成熟的時(shí)期，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題是難免的。作為班主任就要正視學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種偏差，用一顆寬容博愛(ài)之心，積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題。解決問(wèn)題的方法不是狂風(fēng)暴雨式的指責(zé)，不是喋喋不休的說(shuō)教。一份真心的尊重，一份真誠(chéng)的理解，一份真摯的關(guān)懷，會(huì)贏得學(xué)生的信任，換來(lái)與學(xué)生心靈的溝通。要與學(xué)生做心與心的交流。班主任說(shuō)出自己的主張和看法，也給犯錯(cuò)誤學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)。在這充滿感情的交流中，學(xué)生會(huì)感受到來(lái)自老師的愛(ài)與關(guān)懷，尊重與理解，從而對(duì)班主任產(chǎn)生信任，誠(chéng)心誠(chéng)意地接受班主任的教育。動(dòng)之以情的批評(píng)如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田；如神奇鑰匙，打開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)。

班主任在批評(píng)時(shí)要懂得人情的力量，但不可過(guò)分相信和依賴(lài)感情的力量。充滿感情，言真語(yǔ)切是前提，析理透徹，情中有理，才會(huì)使學(xué)生心靈受到震撼，從而達(dá)到批評(píng)的目的。談話中，班主任要在尊重學(xué)生人格、維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)的同時(shí)，用真誠(chéng)的、滿懷感情的語(yǔ)言說(shuō)出自己的主張和看法，透徹分析事理，并要和學(xué)生交流，允許學(xué)生申辯，這樣學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，同時(shí)在交流中，班主任也可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知上的問(wèn)題，從而有的放矢，切中要害地解決學(xué)生心中的困惑，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)問(wèn)題，并最終達(dá)到啟其知、導(dǎo)其行的批評(píng)目的。批評(píng)要注意既動(dòng)之以情，又曉之以理，讓受教育者真正受到啟迪感化。

七、把握個(gè)性，因人制宜

學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，家庭影響、生活經(jīng)歷、性格、情趣各不相同，他們表現(xiàn)出來(lái)的思想行為問(wèn)題也各不相同，這就要求班主任在批評(píng)犯錯(cuò)誤學(xué)生時(shí)，要充分了解學(xué)生的個(gè)性，批評(píng)的方式方法因人而異，因人制宜，且不可無(wú)視學(xué)生種種差異，武斷地一刀切。要充分把握每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，對(duì)癥下藥。對(duì)自尊心強(qiáng)、易沖動(dòng)、逆反心理明顯的學(xué)生要采取平等友好的“商討式”方法；對(duì)能夠獨(dú)立思考、分辨是非能力強(qiáng)的學(xué)生，用“啟發(fā)性”方法；對(duì)性格內(nèi)向、敏感自卑的學(xué)生，要用“情感溫暖”法；對(duì)特別頑劣的學(xué)生，要事先詳盡占有該生材料，采用“單刀直入”法。

批評(píng)也是一門(mén)藝術(shù)。批評(píng)可以如夜航中的明燈，為迷茫者指明前進(jìn)的方向；批評(píng)可以如金色的鑰匙，為困惑者打開(kāi)心靈之門(mén)；批評(píng)可以如冬日的太陽(yáng)，為寒冷者帶來(lái)渴盼的溫暖。批評(píng)也可以如雷霆暴雨，澆滅學(xué)生心中的希望之燈；批評(píng)也可以如蝎針毒刺，刺傷學(xué)生稚嫩的心靈；批評(píng)也可以如寒風(fēng)飛雪，帶給學(xué)生徹骨的寒意。但愿每一位班主任都能藝術(shù)地使用批評(píng)這個(gè)武器，能做一盞夜航中的明燈，一把開(kāi)啟心靈之門(mén)的鑰匙，一縷冬日里暖暖的陽(yáng)光，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)盡一份力量。

作者簡(jiǎn)介：

王玉娟（1982.10～ ），女，山東省臨淄人，山東省沂源縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，本科生。