當(dāng)前，加強時事教育需要著重要解決三個問題：一是解決教學(xué)大綱問題。這件事須由中央部門來做。教育部門要會同宣傳部門，每學(xué)期前制定時事教育綱要，及時發(fā)到學(xué)校，供教師依循使用，各地可結(jié)合自己實際，補充當(dāng)?shù)氐男蝿葑兓牧?。二是解決教材問題。從全國層面來講，主要依托教育部委托中宣部編寫的《時事》作為主體教材，配之以編寫各地改革發(fā)展情況材料，形成中央和地方合作編寫教材的基本工作思路和格局。鑒于時事教育的變動性、突發(fā)性，不斷編寫新教材應(yīng)該是一種常態(tài)，這給教材編寫帶來難處，體現(xiàn)出時事教材的特殊性。編寫時事教材，政治性、政策性、宣傳口徑等方面要求很高，宣傳部門和教育部門要加強指導(dǎo)。三是要解決教師對形勢的認知問題。時事教育的實質(zhì)是輿論引導(dǎo)，而輿論引導(dǎo)是極其復(fù)雜的高難度動作。時事教育的效果，很大程度上在于教師對形勢發(fā)展變化認識的深度。這就要求不但提供學(xué)生使用的教材，更要提供教師學(xué)習(xí)使用的教學(xué)參考，滿足教師“一桶水”的問題。這三個問題，都是時事教育的根本性、基礎(chǔ)性的大問題，需要做好頂層設(shè)計，全盤規(guī)劃，采取措施加以落實，形成一個良性循環(huán)的機制。

2014年第11期作者：曹勃亞