楊瓊英

玉溪第一小學(xué)始建于1901年，百余年的歷史為學(xué)校積淀起深厚的文化底蘊(yùn)。隨著歲月的變遷，學(xué)校發(fā)展為山水和文化兩個(gè)校區(qū)近4 000名師生規(guī)模的云南省一級(jí)示范小學(xué)、云南省優(yōu)級(jí)甲等小學(xué)、云南省現(xiàn)代教育示范學(xué)校。2011年，根據(jù)《紅塔區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校開展學(xué)區(qū)建設(shè)的實(shí)施意見（暫行）》的要求，玉溪第一小學(xué)作為牽頭學(xué)校，牽手研和、高倉(cāng)兩個(gè)街道中心完小，組建紅塔區(qū)小學(xué)第一學(xué)區(qū)。

研和、高倉(cāng)街道中心小學(xué)位于紅塔區(qū)南片區(qū)最大的兩個(gè)街道辦事處，共有16個(gè)村完小200余個(gè)教學(xué)班、近400名教師、近6 000名學(xué)生。重組后的小學(xué)第一學(xué)區(qū)形成了一個(gè)“萬人學(xué)區(qū)”，撐起了紅塔教育的“南片天”。為實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)的平等互助、聯(lián)合發(fā)展，作為牽頭學(xué)校的玉溪第一小學(xué)提出小學(xué)第一學(xué)區(qū)的發(fā)展思路——優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展，縮小差距、城鄉(xiāng)一體、均衡發(fā)展。

一、提煉學(xué)區(qū)聯(lián)合理念，引領(lǐng)城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展

（一）學(xué)區(qū)理念

“辦學(xué)理念是靈魂”“思想是行動(dòng)的先驅(qū)”。我們認(rèn)為學(xué)區(qū)聯(lián)合發(fā)展也應(yīng)該構(gòu)建理念，因此我們首先提煉了3個(gè)關(guān)鍵詞：合作、發(fā)展、共贏。這6個(gè)字也是我們所遵循的學(xué)區(qū)合作原則，即學(xué)區(qū)聯(lián)合發(fā)展應(yīng)該是校際之間以平等互助為原則形成的教育教學(xué)共同體，把原本自我發(fā)展的學(xué)校改造成一個(gè)和諧并進(jìn)的共同體，打破學(xué)校原有的壁壘，開放和共融，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的統(tǒng)籌利用，深度整合，相互融通?！皡^(qū)域合作、優(yōu)質(zhì)均衡、共享共贏”的學(xué)區(qū)發(fā)展理念，使學(xué)區(qū)內(nèi)的每個(gè)學(xué)校都成為“共同發(fā)展”的共同體的建設(shè)者，因而所有的教職員工也將由原來獨(dú)立的“學(xué)校人”逐步轉(zhuǎn)化為“學(xué)區(qū)人”，要求所有校區(qū)的管理者必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，從原來的學(xué)校管理者拓展為學(xué)區(qū)管理者，心中裝有學(xué)區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的理念，肩上承載著的是引領(lǐng)整個(gè)學(xué)區(qū)的發(fā)展的責(zé)任。

（二）學(xué)期愿景

在“合作、發(fā)展、共贏”的理念引領(lǐng)下，我們又提出了學(xué)區(qū)發(fā)展目標(biāo)同時(shí)也是我們的學(xué)區(qū)建設(shè)愿景——桃紅柳綠、心暖花開?！疤壹t柳綠”，我們希望學(xué)區(qū)的學(xué)校呈現(xiàn)的是“桃紅柳綠一學(xué)區(qū)，春色南園最宜人”，也就是說我們不是要把所牽手的中心校打造加工成一小，而是要讓學(xué)區(qū)里的每一所學(xué)校都能夠彰顯各自的特色，使之“紅得更艷、綠得更綠”，而學(xué)校的主體即師生的成長(zhǎng)也一樣，讓城區(qū)、壩區(qū)、山區(qū)的每一個(gè)生命個(gè)體能夠差異性的發(fā)展，這就是“桃紅柳綠”。

“心暖花開”，指的是一系列的童心文化建設(shè)。童心文化強(qiáng)調(diào)的就是“愛與尊重”。我們堅(jiān)持小學(xué)教育必須根植于兒童的內(nèi)在心靈，讓兒童成為真正的兒童，把兒童的世界還給兒童這樣的“童心”育人路徑，用童心般純潔的愛去溫暖每一個(gè)孩子的心田，讓每一個(gè)生命個(gè)體都能夠在她獨(dú)有的花期里盡情地綻放。

二、建構(gòu)學(xué)區(qū)管理體系，確保學(xué)區(qū)工作不斷創(chuàng)新

首先成立小學(xué)第一學(xué)區(qū)管理委員會(huì)。學(xué)區(qū)管理委員會(huì)設(shè)主任1人，副主任2人，由3位獨(dú)立法人代表組成，負(fù)責(zé)研究制定《小學(xué)第一學(xué)區(qū)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》《學(xué)區(qū)管理章程》《學(xué)區(qū)年度工作計(jì)劃》等學(xué)區(qū)建設(shè)基本規(guī)劃和章程，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)區(qū)內(nèi)外各種資源調(diào)配運(yùn)用。在學(xué)區(qū)管理委員會(huì)直接領(lǐng)導(dǎo)下，我們又設(shè)置了4個(gè)工作中心：一是教學(xué)研究與管理中心，由各學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教務(wù)主任組成，負(fù)責(zé)學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量管理；二是德育研究與管理中心，由各學(xué)校分管德育的副校長(zhǎng)、德育主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員組成，負(fù)責(zé)學(xué)區(qū)師生德育工作；三是學(xué)區(qū)后勤保障中心，由各校總務(wù)主任、后勤主任組成，負(fù)責(zé)學(xué)區(qū)內(nèi)的資源調(diào)配與后勤保障；四是學(xué)區(qū)事務(wù)管理中心，由各校辦公室主任、副主任組成，共同負(fù)責(zé)學(xué)區(qū)日常事務(wù)的有效開展。在學(xué)區(qū)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立學(xué)區(qū)建設(shè)各項(xiàng)制度，使學(xué)區(qū)建設(shè)規(guī)范化、系列化、常態(tài)化發(fā)展。

三、學(xué)區(qū)管理運(yùn)行所取得的初步成績(jī)

（一）教學(xué)研究與管理中心搭建教師專業(yè)提升平臺(tái)

我們認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展關(guān)鍵是促進(jìn)教師的均衡發(fā)展。為此，紅塔區(qū)小學(xué)第一學(xué)區(qū)多途徑開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，把所有教師看做一個(gè)整體，進(jìn)行“學(xué)區(qū)教師整體分層培訓(xùn)”的探索，全面提升教師整體素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)區(qū)的整體發(fā)展。

學(xué)區(qū)建設(shè)把學(xué)校人變成學(xué)區(qū)人，弱化了學(xué)校的界限，使“學(xué)校人”變“學(xué)區(qū)人”，讓校際的交流、教師交流變得“通暢”。我們堅(jiān)持了“三個(gè)不變”，即人事關(guān)系、戶口、身份不變的學(xué)區(qū)人的自主調(diào)配。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近5年來，玉溪第一小學(xué)先后有100余人次的骨干教師交流到研和中小、高倉(cāng)中??；研和、高倉(cāng)有300余人次的教師到玉溪一小跟崗研修，短期培訓(xùn)或參加專題教研活動(dòng)等。借助一小平臺(tái)，農(nóng)村教師和一小教師一起到北京師范大學(xué)、四川大學(xué)附屬小學(xué)、天津?qū)嶒?yàn)小學(xué)等著名學(xué)校培訓(xùn)、跟崗研修，真正做到與名校教師共同攜手一起走出校門、走向全國(guó)、放眼世界。

學(xué)區(qū)建設(shè)讓學(xué)校教師的活動(dòng)變成學(xué)區(qū)的活動(dòng)，我們把目光聚焦課堂，關(guān)注課堂中師生的生命成長(zhǎng)：各類學(xué)科的“同構(gòu)異構(gòu)”讓教學(xué)百花齊放、萬紫千紅，老師們走進(jìn)彼此的課堂，一起備課、一起觀課、一起評(píng)課、賞課，共同成長(zhǎng)；每個(gè)學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，各學(xué)科教研組開展教學(xué)質(zhì)量分析，共同診斷，研討中有了城鄉(xiāng)思想火花的碰撞、有同行之間的相互幫助，溫暖相依滋養(yǎng)了師生的靈性，讓師生在彼此課堂中互動(dòng)交往，共同成長(zhǎng)。

（二）德育管理中心營(yíng)建孩子共享成長(zhǎng)的樂園

德育管理中心每學(xué)期開展學(xué)區(qū)班主任論壇，提升德育隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)豐富多彩的隱性課程讓城鄉(xiāng)的孩子有機(jī)會(huì)平等地享受學(xué)區(qū)的資源，如“紅塔區(qū)小學(xué)第一學(xué)區(qū)書畫展”，讓農(nóng)村、山區(qū)、壩區(qū)孩子的書畫作品也能夠在藝術(shù)的殿堂玉溪聶耳大劇院展出；“紅塔區(qū)小學(xué)第一學(xué)區(qū)冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)”讓全學(xué)區(qū)的孩子走進(jìn)玉溪市體育場(chǎng)切磋體育技能；“紅塔區(qū)小學(xué)第一學(xué)區(qū)文藝調(diào)研”“紅塔區(qū)小學(xué)第一學(xué)區(qū)‘小百靈演唱比賽等活動(dòng)的開展讓農(nóng)村孩子和城里的孩子一起切磋球技、演講、歌唱，盡情地展示才藝，學(xué)校隱性文化變成了學(xué)區(qū)的文化，熏陶浸潤(rùn)著城鄉(xiāng)每一個(gè)孩子，營(yíng)造了“同在一片藍(lán)天下、共享快樂成長(zhǎng)”的心暖氛圍，多彩的舞臺(tái)成為城鄉(xiāng)孩子一生共同的美好記憶。

德育管理中心還組織了學(xué)區(qū)千人家庭教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，讓城鄉(xiāng)家長(zhǎng)一起聆聽全國(guó)著名家庭教育專家講座，組織城鄉(xiāng)家庭一起交流孩子的教育問題與困惑，讓農(nóng)村的家長(zhǎng)走進(jìn)城區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育方式；同時(shí)也選派優(yōu)秀的家長(zhǎng)到農(nóng)村學(xué)校去指導(dǎo)，多角度多模式構(gòu)建了一個(gè)城鄉(xiāng)家庭教育共同體。家校聯(lián)動(dòng)為孩子營(yíng)建了和諧的育人環(huán)境，促進(jìn)了孩子的自然、健康、快樂的成長(zhǎng)。

（三）后勤資源管理中心助推學(xué)區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展

作為學(xué)區(qū)牽頭學(xué)校，玉溪一小借助本校的優(yōu)勢(shì)開辟“互聯(lián)網(wǎng)+”，拓展了學(xué)區(qū)建設(shè)的內(nèi)容和模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展網(wǎng)上教研、視頻會(huì)議、直播或點(diǎn)播優(yōu)質(zhì)課以及各類師生活動(dòng)等，使城鄉(xiāng)教師通過云平臺(tái)一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)節(jié)約了學(xué)習(xí)的時(shí)間，簡(jiǎn)化了出行的方式，讓校外教師不用走出學(xué)校就能享受到名校的優(yōu)質(zhì)教育資源，低成本助推了校際間的均衡發(fā)展。

通過學(xué)區(qū)建設(shè)，小學(xué)第一學(xué)區(qū)模式打造了一個(gè)多主體互利共贏的教育生態(tài)圈，有力促進(jìn)個(gè)體學(xué)校彼此的發(fā)展和師生的共同成長(zhǎng)，城鄉(xiāng)差距在不斷縮小，有的家長(zhǎng)從“盲目擇?！敝鸩接辛艘恍├硇运伎迹x擇家門口學(xué)校的家長(zhǎng)越來越多，更多的家長(zhǎng)開始卸下?lián)裥５呢?fù)擔(dān)，學(xué)會(huì)關(guān)注孩子自身的發(fā)展。

經(jīng)過近5年的思考、探索與實(shí)踐，我們基于理性思考的學(xué)區(qū)文化融合，與立足于對(duì)現(xiàn)實(shí)清醒認(rèn)識(shí)的積極實(shí)踐，創(chuàng)新童心文化，共同構(gòu)筑“桃紅柳綠、心暖花開”的學(xué)區(qū)共同愿景，溫暖和潤(rùn)澤孩子心靈，豐富了同在藍(lán)天下每一個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)，我們也將繼續(xù)追尋并期待著去收獲學(xué)區(qū)里的滿園春色。