李文剛

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-040-01

社會發(fā)展要求未來公民教育更具有創(chuàng)造性和智慧性，學(xué)校教育責(zé)任在于喚醒被啟蒙者自主學(xué)習(xí)的意識、培養(yǎng)自主上進(jìn)思想和自主創(chuàng)新能力。培養(yǎng)自學(xué)能力，能促進(jìn)小學(xué)生思維積極發(fā)展，形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)掘個人優(yōu)勢潛力，形成獨特智慧力和創(chuàng)造力將來奉獻(xiàn)于社會。 而長期以來，廣大農(nóng)村小學(xué)教師偏重于“滿堂灌”教學(xué)，“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動、消極的地位。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。近年來，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。教師要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的合作意識

合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊意識。曾有一個古老的故事：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立合作的意識是必不可少的。需要教師加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生的個人表現(xiàn)欲極強(qiáng)，而合作意識相對較弱，針對這個特點，教師在教學(xué)中要經(jīng)常性的進(jìn)行合作方法上的指導(dǎo)，不斷的進(jìn)行技能上的訓(xùn)練，從而逐步形成一個團(tuán)結(jié)合作、相互尊重、互幫互助的良好風(fēng)氣。

二、注重課前預(yù)習(xí)，掃清學(xué)習(xí)障礙

“不打無準(zhǔn)備之仗?！睂W(xué)習(xí)亦如此。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，課前無預(yù)習(xí)，教師進(jìn)入課堂，導(dǎo)入新課后，先布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，然后按部就班地按照教材一目一目地講授，中間結(jié)合教師提問，學(xué)生回答，師生之間也互動，但學(xué)生活動的時間相對較少，依然是教師唱獨角戲。而現(xiàn)在的課堂更注重學(xué)生自主閱讀，在預(yù)習(xí)中把基礎(chǔ)知識掌握住，思考題學(xué)生可自行解決，也可小組討論，將結(jié)果在下節(jié)課中展示給全班同學(xué)，這樣課前掃清了學(xué)習(xí)上的障礙，也使學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都積極地去課前準(zhǔn)備。

三、把握學(xué)習(xí)時機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識

合作意識的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營造開始。合作學(xué)習(xí)要具備一定的條件：有吸引力的主題——這個主題應(yīng)該是開放的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的、學(xué)生感興趣的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新意識和人際交往能力。不是什么內(nèi)容都要合作、什么時候都能合作。

鼓勵學(xué)生講解，提高語言表達(dá)能力的教學(xué)模式是教師少講甚至不講，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去講，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言，一怕說不正確，不想說；二怕招來譏諷，不愿說；三怕老師批評不敢說。學(xué)生的這種“三怕”心理嚴(yán)重影響課堂發(fā)言。首先，對于老師提出的問題，由于沒有考慮明確心存疑惑，怕說不明白，說不準(zhǔn)確，就不想說了；其次，對老師的問題雖有自己獨到的看法但怕說出來讓人感覺不妥，招來譏諷，多一句不如少一句的心理占了上風(fēng)，就不愿意去說了；第三，由于教師不太注意課堂師生交流的策略，易對發(fā)言欠佳或錯誤的同學(xué)進(jìn)行批評訓(xùn)斥，學(xué)生怕禍從口出，索性明明有自己的想法和認(rèn)識也就不敢說了。學(xué)生存在的三怕，有的是獨立存在其中一怕，如有的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力對自己失去信心，潛意識里就認(rèn)為自己說的不對。還有的學(xué)生是性格原因，太在意別人對自己的看法，或者是曾經(jīng)因為回答問題不妥招來恥笑，就不愿說了。也有學(xué)生是因為課堂發(fā)言曾招來過教師的批評訓(xùn)斥，積極性受影響，不敢課堂發(fā)言。

針對這些問題，教師應(yīng)及時加以引導(dǎo)，讓他們排除這些顧慮，課堂上勇于發(fā)言，敢于發(fā)表自己獨到的見解，不能畏首畏尾，應(yīng)爭做學(xué)習(xí)的主人。比如有些簡單的問題，學(xué)生自己能理解，讓他們自己去說，甚至開展小組間競賽，更能增強(qiáng)記憶。教材的重點內(nèi)容，經(jīng)過小組討論、探究，達(dá)成共識，然后自己再去講解，提高了學(xué)生語言表達(dá)的能力，鍛煉了學(xué)生的膽量，在理解上也能達(dá)到更深的層次，記憶的效果也會更強(qiáng)。小組間展開競爭意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，課堂氣氛也活躍起來，但有時需要教師去調(diào)控，避免出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，真正做到收放自如，這樣的課堂才是真正的課堂。

四、指導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計習(xí)題，鞏固課堂教學(xué)效果

每學(xué)完一課或一個單元后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計習(xí)題，也可是《練習(xí)冊》中的題目，然后把全班的試卷放在一起讓組長上來挑選試卷，挑選的條件就是：選你認(rèn)為有價值的。誰的沒被選到，再把這份試卷還給原小組，讓這個小組的成員一起研究一下沒有被選中的原因。經(jīng)過篩選后，以試卷的形式設(shè)計好，教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計，可小組間互相去做，以檢查學(xué)習(xí)效果，也可以教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計的問題，重新整合，選擇有代表性的題目或容易出錯的問題，打印成試卷，分發(fā)給學(xué)生完成，檢查學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生出題的好處在于出題面廣，避免知識點的遺漏，有針對性，同時，學(xué)生出題的過程也是一個積極的反思過程和對知識運用的綜合過程。

學(xué)生設(shè)計習(xí)題，其宗旨是學(xué)生自己必須理解，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，便能自己檢查自己的學(xué)習(xí)效果，無須教師費力了，這樣的效果也會更好，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

由此看來，學(xué)生才是課堂真正的主人，應(yīng)充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，他們自主學(xué)習(xí)的能力才能得到真正地提高。