石太琴

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”“應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。農(nóng)村幼兒園自然條件得天獨厚，讓幼兒在大自然中快樂學(xué)習(xí)，快樂生活，既可以開闊他們的視野，鍛煉他們的動手能力，又能釋放孩子的情懷，陶冶孩子的情操。我們應(yīng)該依據(jù)農(nóng)村這一特殊環(huán)境，依據(jù)孩子喜歡游戲的特點，依據(jù)農(nóng)村豐富的資源條件，在現(xiàn)代化社會迅速發(fā)展的今天，開展幼兒園農(nóng)村游戲活動，讓農(nóng)村寶貴的資源不流失，把農(nóng)村特有的東西繼承下來，是非常重要的。

一、因地制宜，激發(fā)興趣，拓寬幼兒游戲途徑

1.走進廣袤田野

我園地處農(nóng)村，有著豐富的自然資源。為了讓孩子沐浴在農(nóng)村自然的風(fēng)光下，我們充分挖掘農(nóng)村資源，就地取材，合理利用農(nóng)村特色開闊幼兒的視野，豐富幼兒的游戲。

春天，草長鶯飛、春暖花開的自然美景吸引了孩子的眼球。為了激發(fā)孩子的好奇心和興趣，我們帶領(lǐng)孩子走進大自然實地欣

賞、觀察，聆聽大自然的聲音，過程中生成了新的游戲——“動物寶寶餓了”。孩子在與小動物親近的過程中，了解了動物的習(xí)性，增進了孩子熱愛小動物的情感。

2.開發(fā)親子田園

我們根據(jù)實際情況，分年齡組定期組織幼兒和家長一起參加親子樂園生態(tài)體驗活動，幫助家長播種、施肥、拔草，利用收獲時機組織幼兒摘草莓、挖紅薯、摘花生、掰玉米、挖芋頭等，在勞動過程中讓孩子享受到豐收的喜悅，借助農(nóng)村資源，結(jié)合幼兒已有的認知經(jīng)驗，開設(shè)區(qū)角游戲“農(nóng)貿(mào)市場”“農(nóng)家小吃”“長壽食品專賣店”等，濃郁的鄉(xiāng)土文化浸潤了每個孩子的心田。這樣既克服了由于空間而給孩子帶來的游戲影響，又科學(xué)合理地運用了自然資源，

既經(jīng)濟環(huán)保安全，又貼近幼兒的生活，萌發(fā)幼兒對大自然、對生活的熱愛之情。

3.走進農(nóng)村社區(qū)

我們充分利用社區(qū)資源，開展走進農(nóng)村社區(qū)游戲活動，“閱讀越有趣”“鄉(xiāng)村環(huán)保小衛(wèi)士”“小小雷鋒在行動”“我為爺爺奶奶表演節(jié)目”等社會實踐活動，讓幼兒在各種社會實踐活動中，了解身邊的社區(qū)，關(guān)注周圍的生活，開闊眼界，豐富經(jīng)驗，體驗被社會接納、重視的感受，從而順利地融入社會這個大家庭。

二、挖掘傳統(tǒng)，打造特色，促進幼兒多元發(fā)展

1.挖掘傳統(tǒng)資源

農(nóng)村幼兒園開展鄉(xiāng)土游戲，要善于挖掘民間傳統(tǒng)特色的游戲材料。例如：樹葉、玉米、紅薯、樹枝、蘆葦、稻草、雜木等，孩子們利用自然資源制作玩具，利用竹竿開展體育游戲：跳竹竿、玩梯子、跳圖形、趕小豬等；利用廢舊紙盒制作了坦克、火車、走迷宮等；利用農(nóng)田里的稻草，做成厚厚的軟墊和滾筒，幼兒可在上面盡情地爬滾，搓成草繩、草飛盤，開展跳繩、揪尾巴、捉小魚、擲飛盤等游戲，既有趣又安全。孩子們百玩不厭，樂在其中，較好地發(fā)展幼兒的動作技能，培養(yǎng)了幼兒合作、競爭、勇于挑戰(zhàn)的良好個性品質(zhì)。在制作和游戲的過程中，發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒體驗到了創(chuàng)作的快樂。

2.創(chuàng)設(shè)生活特色

從生活中來，到生活中去。著名教育家陶行知先生認為，教育只有通過生活才能激發(fā)力量而成為真正的教育。我們利用農(nóng)村的綠色資源，在老師的引導(dǎo)下，在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下讓幼兒到自家的菜園里認識各種瓜果、蔬菜等農(nóng)作物，還有很多花卉、樹木、果樹。幼兒在大自然的懷抱里無拘無束地進行各種游戲活動，身心得到了發(fā)展，同時也陶冶了情操，在游戲的過程中，拓展了幼兒的游戲活動空間，增進了親子間的感情，豐富了戶外活動內(nèi)容，使幼兒的獨立性、積極性、主動性真正得以提高。

三、抓住契機，創(chuàng)造游戲，給予孩子快樂世界

1.利用天然材料，豐富幼兒游戲

游戲是孩子最基本的活動，孩子的學(xué)習(xí)、生活都離不開游戲。農(nóng)村幼兒園自然條件豐富，如泥、沙、竹木制品等，都是極好的游戲材料。我們組織孩子玩泥，挑選適合的泥供幼兒捏動物、人物、日常用品等各種形象；組織孩子玩沙，幼兒可進行壘山、建城堡等玩沙游戲；組織孩子玩棒，即用火柴棒、小竹棒、竹筷、冰棍棒拼構(gòu)幾何圖形、各種物體及建構(gòu)游戲，這種游戲?qū)τ變簶?gòu)圖能力和想象能力的發(fā)展很有益處；組織孩子用竹木制品做踩高蹺、玩灌水、作畫、自制打擊樂等，把快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。

2.結(jié)合地區(qū)特色，開展區(qū)域活動

我園地處蘇北地區(qū)，蘇北紡織行業(yè)近年來紅紅火火，為了讓幼兒了解家鄉(xiāng)的新變化，我園老師多次帶領(lǐng)幼兒參觀紡織廠，并進行簡單實踐，幫助幼兒積累了一定的知識經(jīng)驗。回來后，小朋友們經(jīng)過討論，生成了一個新的區(qū)域游戲“親子紡織工藝坊”，大家玩得不亦樂乎。一個個孩子自定的規(guī)則，一句句親切的禮貌用語，一張張開心的笑臉，會讓你停下腳步，做一個忠實的觀眾。在這里，孩子的想象力盡情放飛，創(chuàng)造力盡情地發(fā)揮。沒有“導(dǎo)演”的游戲，才是最真實的游戲，作為農(nóng)村幼兒園，教師應(yīng)該抓住農(nóng)村特色，還幼兒一個真實的游戲世界。

真實的生活往往孕育著最好的教育契機，讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，這是新時代教育所蘊含的理念。作為一名農(nóng)村幼兒教師，應(yīng)著力做一名與時俱進、富有創(chuàng)新意識的幼兒教師，克服重上課、輕游戲的思想，為幼兒提供豐富的游戲材料、空間和機會，讓孩子通過親自操作活躍思維，讓其在游戲中學(xué)習(xí)，在自然中成長，享受一方樂園，真正全面和諧地發(fā)展。

參考文獻：

張軍.鄉(xiāng)土資源：走進幼兒園科學(xué)區(qū)域特色[J].輔導(dǎo)員中旬刊：小學(xué)教學(xué)，2009（13）.

？誗編輯 王夢玉