陳明星

我校踐行生本教育以來，特別是小學(xué)英語課堂在“大表演”的推動下，“啞巴式”的英語課堂已不復(fù)存在了，如今的課堂上學(xué)生變得自信了、膽大了、陽光了；也愛表達、愛表演了，但是卻慢慢地缺乏傾聽的耐心。表現(xiàn)在：第一，當(dāng)小組的同學(xué)發(fā)言時，有些同學(xué)注意力不集中，沒有傾聽，等到老師提問這些同學(xué)時，他們卻點評不到重點，甚至就沒聽下。第二，每當(dāng)老師點名某一小組上臺進行對話表演時，其余同學(xué)唉聲嘆氣；當(dāng)同學(xué)們開始熱情洋溢地在臺上表演時，臺下不少的同學(xué)根本無心觀看別人的表演，有一部分同學(xué)在做小動作，還有一部分同學(xué)還在小聲交流自己的表演，使得精彩的表演索然無味，課堂效率大大降低了。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我認為只有傾聽才會使課堂更加精彩，如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，下面是我在教學(xué)實踐中的一些

嘗試。

一、教會學(xué)生如何去傾聽

小學(xué)生沒有傾聽的習(xí)慣，更沒有傾聽的耐心，教師要教給學(xué)生傾聽的方法。要求學(xué)生無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都應(yīng)該全神貫注，不能東張西望。提出具體的要求：不能在老師講課或同學(xué)發(fā)言時講話、玩東西、胡思亂想、寫作業(yè)等，這是不尊重別人的行為。我們在聽同學(xué)發(fā)言時，要仔細聽，然后想想同學(xué)發(fā)言的重點是什么，有沒有說得不對的地方，觀點是否明確，即使與自己的想法有異議時也不要隨意打斷別人的話題，等別人回答完，自己再回答。要讓學(xué)生懂得在傾聽時不但要有耐心，更要用心去體會。

二、提高表演的精彩度，吸引學(xué)生傾聽

有時會因為臺上的學(xué)生匯報或表演得不夠生動、不夠精彩、

聲音不夠響亮、不夠抑揚頓挫，吸引不了同學(xué)的注意力，臺下的學(xué)生就不會集中精力聽和看。因此，我要求學(xué)生匯報或表演前要從動作、表情、道具、語言等幾個方面做好充分的準備，從而吸引同學(xué)的注意力；匯報或表演時聲音要響亮，要面向同學(xué)說話。如學(xué)完Whats the matter？這一課進行表演時，我讓同學(xué)們課后做好準備。上課時，每組的學(xué)生都想方設(shè)法去吸引同學(xué)們的注意力，有的小組的同學(xué)穿上爸爸的白襯衫，戴上口罩，掛著玩具聽診器扮演醫(yī)生；有的小組的同學(xué)拿著拐棍咳嗽幾聲扮演生病的老人……一出場就把臺下同學(xué)的注意力吸引過來了。接著各個角色按要求用不同的語言、語氣把角色演繹得栩栩如生。同學(xué)們不但注意力集中，而且聽得認真，所以提高表演學(xué)生的吸引力，很容易培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣。

三、巧用游戲讓學(xué)生樂于傾聽

兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的。但是要是加入一點游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起。因此在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些讓學(xué)生集中注意力聽，然后做出積極合理反應(yīng)的游戲，以培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。如在教新單詞、詞組的時候，我經(jīng)常會采用傳話游戲（Whispering game），可以給小組傳、同桌傳、男生傳、女生傳。這樣孩子們就會聽認真了，也會樂意上臺表演。如果說不出傳話的內(nèi)容，那么就要以上臺表演節(jié)目作為小小的懲罰！另外也可以設(shè)計“你說我聽”的活動。先讓一部分學(xué)生說說自己的想法，另一部分學(xué)生聽。然后請聽的一方復(fù)述，這樣一來，學(xué)生的傾聽有了目標。在循序漸進中學(xué)生的聽知能力自然就能得到提

高了。

四、評價激勵學(xué)生傾聽

正確適當(dāng)?shù)恼Z言激勵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。在學(xué)生匯報表演時，我除了自己留心傾聽，還會留意臺下學(xué)生的表現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生表情木然或注意力不集中時，我會馬上用手勢或眼神暗示他們認真傾聽，要求在同學(xué)回答問題時，要望著發(fā)言的同學(xué)。同時，我會及時抓典型表揚善于傾聽的同學(xué)，適時肯定學(xué)生，及時真誠地給予鼓勵，以評促聽，讓學(xué)生體會成功的喜悅。如：“good boy”“good girl”“Well done”

“會聽才會有收獲”“這么小的錯誤都被你聽出來了，真厲害”，

或給他們一個微笑、或者向他們點點頭、或者豎起大拇指等。

生本教育注重小組合作，幾乎所有的獎懲都與小組掛鉤。而且每月都評“優(yōu)秀小組”，小組之間的競爭是十分激烈的，因此我抓住學(xué)生的這個特點，在每一次的小組表演后，都讓同學(xué)們對表演進行評價，除了評價表情、動作，還要求學(xué)生評價語言是否正確，根據(jù)評價的是否到位給小組加分。在加分的激勵下，學(xué)生會樂于評價，而要評價好別人的語言，就必須要認真傾聽。最后評出“小小評論家”，在激勵、評價、加分的驅(qū)動下，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生樂于傾聽了，很多同學(xué)甚至為了評價好別人，除了認真聽，還會自覺地拿起筆做好記錄。這樣在班里慢慢形成了良好的小組競爭和傾聽的氛圍。對認真傾聽的學(xué)生致以表揚的眼神，或者口頭表揚“Good”，手勢表揚，或者獎勵貼紙；對于傾聽并思考，表達獨特見解的學(xué)生以掌聲等多種形式評價。

古人云：“積行成型，積習(xí)成性，積性成命?！笨梢?，習(xí)慣的力量是無窮無盡的。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，我們就要在英語課堂中喚起學(xué)生傾聽的興致，讓英語課堂活起來。

參考文獻：

徐冬茹.淺談小學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的有效策略[J].快樂閱讀，2011（6）.

編輯 溫雪蓮