訾園

中圖分類號：G637.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-112-01

幼兒繪畫是幼兒親手拿筆在紙上表現(xiàn)的可視形象的過程，表現(xiàn)了幼兒對生活認識感受和情感。繪畫是幼兒最樂于接受的藝術(shù)表現(xiàn)形式，同時也是幼兒園美育的重要途徑。

幼兒從1——2歲起就表現(xiàn)出繪畫的濃厚興趣，他們喜歡亂涂亂畫，看見所畫的線條就非常高興，滿足涂鴉的過程。到了幼兒3歲左右，幼兒可以繪畫出近似物體的形象，進入形象期，這一階段幼兒繪畫的目的加強了，他們有了初步的圖構(gòu)思，能有意識地畫，畫出物體的基本形狀，并能按物體的使用區(qū)分顏色，這時的幼兒畫畫表現(xiàn)出其獨特性，不善于構(gòu)思和布局，不會表現(xiàn)非水平線上的物體，忽視物體間的比例及透視關(guān)系，對印象深刻的物體或某一部分畫得十分突出，情緒性強。

幼兒繪畫教學就是要按照幼兒不同繪畫發(fā)展水平，給予不同的指導和建議引導幼兒學習基本的繪畫技能和表現(xiàn)手法，以促進幼兒繪畫能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒美感和初步的審美能力。

所以在繪畫教學活動中既要發(fā)揮幼兒自主主動性又必須重視教師的指導性。教師的主導作用是通過一系列的命題設(shè)計來體現(xiàn)，將教育目標轉(zhuǎn)化為具體的活動目標。例如：教幼兒學習畫圓。小班上學期命題畫，各色糖果“五彩泡泡”“草地上的小花”，幼兒隨意畫圓到學習畫一樣大小的圓，逐漸掌握了基本的表現(xiàn)技能，從教學的內(nèi)容上，以畫單個物體過渡到畫多個物體；從命題畫到意愿畫。如“美麗的花園”“炎熱的夏天”等命題。由于貼近幼兒生活，是他們所喜聞樂見的，因此，幼兒在學會單個物體畫的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)出一定的主題情景。幼兒感知物體最敏感的最有興趣的是色彩。在繪畫中，形體與色彩是不可分割的整體，形體構(gòu)成了畫面，而色彩給畫面于生命。所以在教學中，我們必須堅持形體與色彩同步的教學方法，即在啟發(fā)幼兒如何選用點、線、面構(gòu)成的畫面，表現(xiàn)主題的同時，學習脫離物體的固有顏色，選用五彩的顏色來表達情意。展現(xiàn)在幼兒筆下的“七彩的樹葉”“紅色的天空”都表達了幼兒對之喜愛的情感。

我們在繪畫教學實踐中，深深地體會到教學選用恰當?shù)闹笇Х椒ㄊ怯變褐鲃影l(fā)展的前提。教師的指導概括起來就是三個字“看”、“說” “想”。

一、看

幼兒使用感官和雙手來探索世界的，是通過顏色、聲音和形狀來認識事物并激發(fā)情感的，通過對美好的感受，能培養(yǎng)感官的敏銳、察覺心靈的敏感。

看即培養(yǎng)幼兒的觀察能力及審美能力，一般觀察強一些的孩子繪畫水平會高一些。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、引導幼兒經(jīng)常多看，養(yǎng)成會看、會觀察的習慣。不僅要引導幼兒觀察單個物體的顏色、形狀、更要注意引導觀察其各部分的大小比例及其它物體的透視關(guān)系。如：引導幼兒觀察菊花時，不僅要引導幼兒觀察花朵與枝干的大小比例及各菊花間的重疊、遮掩等，從觀察活動中，訓練幼兒具有一雙敏感和不斷發(fā)現(xiàn)的眼睛。由于幼兒形象思維占優(yōu)勢，因此在幼兒繪畫活動之前仔細的觀察，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，是幼兒在繪畫過程中畫面內(nèi)容更豐富多彩。如命題畫“大馬路”上多了什么？-----在畫物體時盡量提供幼兒實物模型，讓幼兒在觸摸、觀察中感知到物體在不同位置上的不同形象。

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域關(guān)于引導幼兒感受與欣賞指出：為幼兒提供審美感受的機會、尊重幼兒獨特的感受、支持幼兒的審美情趣和愛好。

組織幼兒欣賞美術(shù)作品以提高幼兒的審美感知能力。我們經(jīng)常性地組織幼兒參加各種形式的美術(shù)作品展讓幼兒有機會多感受多體驗，增加幼兒美感的經(jīng)驗。組織幼兒欣賞名人名畫，挑選一些色彩鮮艷的、形象鮮明、線條清晰明朗、具有形式美的美術(shù)作品。如“齊白石小蝌蚪、小昆蟲；徐悲鴻的駿馬、梵高的向日葵、星夜”等，這些都是非常好的欣賞作品材料。引導幼兒欣賞，通過看看，說說、想想的主動體驗過程，幫助幼兒建立了標準，提高了審美情趣。

二、說

活動前說畫可以激發(fā)幼兒繪畫的興趣，鼓勵幼兒在畫前大膽地表述自己想表現(xiàn)的內(nèi)容，畫后能解說自己的畫，讓幼兒逐步了解到一幅好的畫與畫畫前的想象、與畫畫后的“說”分不開的。這也為他們從無意識的涂鴉階段過渡到有意識的創(chuàng)作階段打下良好的基礎(chǔ)。同時幼兒的說畫還包括了對幼兒作品的評價。教師不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美“而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺幼兒想象與創(chuàng)作的萌芽，教師要了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不可簡單用 “像不像好不好”等成人的標準來評價。教師要對充滿童趣和創(chuàng)造力的作品給予充分的肯定、鼓勵幼兒大膽想象、大膽表現(xiàn)。評價活動鼓勵幼兒共同參與。讓幼兒開展自我評價、相互評價，在欣賞評價的過程中提高幼兒的評價能力，產(chǎn)生自我滿足感、成功感，促進其社會化的發(fā)展。

三、想

藝術(shù)是幼兒的游戲，藝術(shù)的材料和工具是幼兒的玩具，他們用不玩這些材料和工具時的肢體動作、聲音和圖形進行想象，表征不在眼前的事物，反映他們的所聞所感，象征性地實現(xiàn)在現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望，因此他們感興趣于過程不在乎結(jié)果。在繪畫活動中我們要尊重幼兒自發(fā)的表達和表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)讓幼兒自主表達與表現(xiàn)的機會和條件，營造寬松的心理環(huán)境，是幼兒敢于表達和表現(xiàn)。

“說”（語言）是“想”（思維）的外部表現(xiàn)，但本文要講述的“想”更側(cè)重于培養(yǎng)幼兒大膽想象，大膽表現(xiàn)創(chuàng)造的能力，幼兒具有不受常規(guī)約束的的豐富的想象力，經(jīng)過引導就能表現(xiàn)出來。因此，教師給的命題和提問都應(yīng)具有啟發(fā)性。例如：主題畫“獅子王”，啟發(fā)提問：“獅子王問什么是大王？”“它住在哪里？吃什么怎么睡覺？它有朋友嗎？-----”在意愿畫“未來的交通工具”時啟發(fā)想象，如“你想設(shè)計的是哪一種交通工具？它在哪里行駛？有什么特別的地方？可以坐人嗎？有多快？”幼兒在這樣的討論過程中獲得滿足感和產(chǎn)生對繪畫的激情、啟發(fā)思維，幼兒從討論內(nèi)容中選擇一個主題作為繪畫的表現(xiàn)內(nèi)容，去表達自己的愿望和抒發(fā)情感?！跋搿碑嬍褂變悍e極、主動地加入繪畫活動中，插上想象的翅膀，將童趣從畫筆端流露。

幼兒繪畫教學活動中的“看”“說”“想”正是在尊重幼兒、了解幼兒的實際水平的基礎(chǔ)上，教師與幼兒充分互動的體現(xiàn)，在繪畫活動中激發(fā)幼兒興趣，引導幼兒觀察，鼓勵幼兒大膽想象，大膽構(gòu)思、讓幼兒在主動積極的繪畫表現(xiàn)過程中體驗成功的快樂，培養(yǎng)對美術(shù)作品的興趣，陶冶情操，培養(yǎng)良好品德，促進幼兒全面發(fā)展。