李春英

摘要：本文主要探討了大學俄語聽力教學的若干問題。

關(guān)鍵詞：大學俄語；聽力教學；研究

一、大學俄語聽力教學存在的問題

心理障礙是學生聽不懂的一個主觀原因，有的學生剛一人大學門，就聲明“聽力差，聽不懂”，從一開始就拒絕“聽”，頭腦空白，注意力不集中，顧前不顧后。有的學生以為聽力就必須聽懂句子中的每個詞語，方能理解整個句子，一旦有一個詞聽不懂，就心亂，沒主意，甚至將已聽懂的詞句也都一股腦地忘了，于是就產(chǎn)生了聽不懂這個句子的心理障礙。其實聽力并沒有要求必須聽懂每個詞的必要，這是學生“聽不懂，聽力差”的主要原因之一。

二、大學俄語聽力教學的幾種方法

（一）調(diào)動學生的積極性，幫助學生克服聽不懂、聽力差的心理障礙。大部分學生曾多次反映，在中學從未進行過聽力訓練，就此，也給我們提出一個課題《高中一大學俄語的銜接教學》有待探索。作為教師，不應(yīng)推御責任，而應(yīng)面對現(xiàn)實，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師在課堂教學中的指導作用，給學生提供運用語言的機會，合理地選擇教學方式，教給學生必要的語言知識、提供標準的語言范疇，營造語言環(huán)境和氣氛，提供學習方法，安排課外學習，與留學生座談，對學生學習效果進行檢查評估，對教學過程進行總結(jié)、分析和研究等，從而激發(fā)學生的學習積極性，不斷地強調(diào)提高聽力水平的必要性。當學生遇到困難，產(chǎn)生心理障礙時，教師要及時地、耐心地開導他們，鼓勵他們，幫助他們分析原因，提高聽力水平，這樣積極性也就調(diào)動起來了。

（二）因材施教，循序漸進。快速提高聽力水平的捷徑是沒有的，是一個潛移默化、循序漸進的過程。大部分學生能自覺地去聽各種材料，但因所選內(nèi)容不當、或錄音效果不佳，或過高估價自己，聽力理解效果不好，從而失去信心。因此，教師應(yīng)了解每一個學生的實際情況，從實際出發(fā)，因材施教，幫助他們選擇適合自己的聽力材料，并指導他們有計劃、有要求、有檢查地進行聽力訓練。

（三）與《新編大學俄語基礎(chǔ)教程》相組合，鉆研教材，制定合理的教學計劃。我們在選定教材后，備課時，不只求熟悉教材，還須熟悉課程的總體設(shè)計、教學大綱，熟悉本班學生，三者有機地結(jié)合起來，制訂出合理的教學計劃，采用恰當?shù)慕虒W方法，進行有效的教學。在教學過程中教師不應(yīng)是一位執(zhí)行者，而應(yīng)是一位引導者。在深入充分了解教材的同時，不斷豐富自己的知識，積極挖掘教材，有效利用有趣味性的內(nèi)容。在第一學年，每次課加講功能意念用語，對話題材為日常生活，句子結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都不太復雜，小短文題材是所熟悉的周邊生活，或結(jié)合教科書所講的內(nèi)容自編小短文進行聽力訓練，如課文沒必要編短文，就對課文進行轉(zhuǎn)述來訓練學生的聽力。如在學一文時，聽力短文訓練是，在訓練聽力的同時，結(jié)合《新編大學俄語基礎(chǔ)教程》，又對如何學好俄語提出自己的建議，使學生受益非淺。又如，在學一文時，聽力短文訓練是，使新人校的大學生了解本校的概況、學生在校的生活、學習情況。因是新生，他們對在校生活很感興趣，而且短文情節(jié)太復雜，由淺入深，他們樂意聽，既訓練了聽力，又鞏固了所學的課文內(nèi)容，學習的積極性也相應(yīng)地提高了。

4.沒有條件，也要創(chuàng)造有利的學習條件。因我們是非俄語專業(yè)的公共課，既沒有視聽室，也沒有電教室。但聽力訓練的必要條件就是多聽多練。除了上課多聽多記外，教師有計劃地布置課后聽力練習，建議學生要從四面八方獲取信息：讀報紙、聽廣播、聽講座，同留學生座談，看原文電影，每個學生配備一臺接收機，每天早、午、晚學校定時播音，打開調(diào)頻學生就可直接接收到俄語聽力材料。

三、聽力技巧，對非俄語專業(yè)學生來說，包含著二方面：一是基礎(chǔ)訓練技巧，二是應(yīng)試技巧

（一）注意基礎(chǔ)訓練。前面已提到，我國大部分中學未開聽力課，學生升人大學后，聽力是他們的薄弱環(huán)節(jié)。即使那些基礎(chǔ)好的學生在系統(tǒng)的聽力訓練上也需要一個過渡時期，這就要從基礎(chǔ)抓起。為了提高聽力水平，必須堅持平時多聽俄語錄音。從最基礎(chǔ)的語音、語調(diào)、重音、語音交替等抓起，幫助學生因怕出錯而不敢開口“說話”的心理障礙?！奥牎钡哪芰ε囵B(yǎng)是離不開“說”。如果一個發(fā)音不準，開口即是錯的學生聽力理解能力是可想而知的。因此，“聽”、“說”是相輔相成的。每期新生來校，第一學期在完成教學計劃同時，每次課都糾正語音、語調(diào)、語音交替現(xiàn)象，更有甚者，有的學生一張口，重音就錯一大片，發(fā)音器官、部位都不對。每次都一一指正，然后要求學生聽音模仿。下一次課抽查，鼓勵學生要敢于講俄語，不要怕出現(xiàn)錯誤，要請人家糾正這些錯誤，不要灰心，不要生氣，從錯誤中學習，這種方法很有效，也是提高聽力必不可少的一步。另外，把聽力訓練融匯到基礎(chǔ)課中，時時刻刻都在培養(yǎng)和提高學生的聽力理解能力。因此，這就需要教師利用好一切時機進行有效的聽力訓練，這對非專業(yè)俄語學生來說這種聽力教學是一個重要環(huán)節(jié)。

（二）應(yīng)試技巧

非俄語專業(yè)的學生還要參加全國俄語四級考試，許多學生在俄語四級考試的聽力部分得分不高，有的甚至放棄。這就是說學生沒有掌握十分重要的聽力技能及應(yīng)試技巧。要想在四級考試中取得好成績，學生從一人校起就應(yīng)嚴格進行聽力技能的訓練。在這一基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握一些應(yīng)試技巧。

1.試題冊發(fā)下后，有一段空閑時間，學生應(yīng)先快速瀏覽一下聽力部分的選擇答案，之后在播放每段對話及小短文前，學生又可快速強化地看一下供選擇的答案。對話部分可看一個問題的選擇答案，短文部分最好看二個問題的選擇答案，這叫有備無患。如果供選擇的答案是人物，則聽錄音時以人物為重點；如答案是時間，則聽錄音時以時間為重點；如答案是地點，則聽錄音時以地點為重點，以此類推。所給的答案，有的一下子就能找出最佳答案，有的則稍有難度，如有的答案學生必須具有一定的俄語國情知識，有的答案還要進行推算，有的答案用阿拉伯數(shù)字表示，有的答案與聽力材料不一致，是用另一種形式表達的，其實兩者同義，這些地方都應(yīng)注意。

2.聽錄音材料時邊聽邊做簡要記錄是非常必要的。如供選擇的答案是數(shù)字：時間、日期、價格和距離等，都要做簡要記錄，以避免混淆可能出現(xiàn)的幾組數(shù)字，避免當時聽懂了，而后記不清，也就不能選擇正確答案。這在平時要養(yǎng)成做記錄的習慣，要多加訓練。

3.聽音時，如遇到某個詞沒聽懂、不理解，不要只想這一單詞的詞義，一定要繼續(xù)往下聽，以免影響收聽后面的內(nèi)容，這時可根據(jù)上下文來判斷某詞的意義。

4.聽音時，可隨時做出記錄供聽完后再挑選最佳答案。如在聽音時答案能確定的，就要做出正確標記，全部聽完后再正式填人答題紙上，以免出錯，所做標記平時訓練時應(yīng)使用一些固定符號，不能帶有隨意性，否則會造成混淆，影響成績。

5.學生應(yīng)有自信心，沉著冷靜，輕松自然地發(fā)揮水平，要有一個良好的心理素質(zhì)才能順利考試。

綜上所述，俄語聽力教學有待發(fā)展和研究，才能達到提高學生聽力理解水平的目的。