高校公共藝術(shù)教育體系，并不是一項(xiàng)大學(xué)校園的文化活動，而是一種高校教學(xué)活動。對其教學(xué)質(zhì)量的評價應(yīng)該指向于教師的教學(xué)能力與職業(yè)技能，關(guān)注于教授課程的課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生本身的藝術(shù)修養(yǎng)與技能。在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)Ω咝５墓菜囆g(shù)教育體系做出一個客觀、公正、合理的評價。如何建立起科學(xué)的高校藝術(shù)公共教育體系，就需要我們從我國高校的實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建起高校公共藝術(shù)體系的基礎(chǔ)。

一、高校公共藝術(shù)教育體系構(gòu)建的基礎(chǔ)

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們教育理念的不斷創(chuàng)新，黨和政府對公共藝術(shù)教育的重視程度日益提高，不斷下發(fā)各類文件，引起社會各界對公共藝術(shù)教育的重視，引導(dǎo)各大高校走出以往的誤區(qū)，改變對公共藝術(shù)教育的態(tài)度。從目前的實(shí)際情況來看，絕大多數(shù)高校已經(jīng)開展了公共藝術(shù)教育，雖然在數(shù)量方面取得了令人矚目的成就，但是在質(zhì)量上仍存在著諸多缺陷，所有的課程幾乎都是將藝術(shù)劃分為聲樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視表演等諸多課程。但是在現(xiàn)有的大學(xué)教育體制下，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)分做出了硬性的規(guī)定，將選修課程納入大學(xué)分考核范疇之中，過于細(xì)化的公共藝術(shù)教育設(shè)置，使得學(xué)生沒有足夠的精力與時間，學(xué)習(xí)所有的藝術(shù)類課程，加之學(xué)習(xí)的時間十分短暫，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的分散與無目的性。學(xué)生們無法在學(xué)習(xí)過程中形成一個完整的知識體系，降低了學(xué)習(xí)的效率。雖然我國高校公共藝術(shù)教育體存在這樣的缺點(diǎn)與不足，但是從另一個方面來分析，又成為構(gòu)建高校公共藝術(shù)教育體系的基礎(chǔ)。國家對公共藝術(shù)教育的重視程度越來越高，使得我國的教育資源慢慢地向公共藝術(shù)教育領(lǐng)域進(jìn)行傾斜，越來越多的人開始重視起公共藝術(shù)教育的展開與學(xué)習(xí)，為高校公共藝術(shù)教育的開展提供了一個良好的外部環(huán)境。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦被激發(fā)出來，就會產(chǎn)生令人震撼的力量，學(xué)習(xí)的積極性與主動性將會被完全釋放，為高校公共藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，提供了一個積極的主觀環(huán)境。

越來越多的教師參與到高校公共藝術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，為公共藝術(shù)教育體系的構(gòu)建提供了穩(wěn)定、優(yōu)良的師資基礎(chǔ)。隨著各大高校對公共藝術(shù)課程設(shè)置的增多，對藝術(shù)類的師資力量產(chǎn)生了越來越大的需求，越來越多的專業(yè)藝術(shù)教師進(jìn)入到大學(xué)公共藝術(shù)教育的課堂，提升了公共藝術(shù)教學(xué)的專業(yè)性與科學(xué)性，在一定程度上保證了大學(xué)藝術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，保證了相關(guān)藝術(shù)知識的準(zhǔn)確性，同時高素質(zhì)的師資力量，有助于實(shí)現(xiàn)高校課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性與統(tǒng)一性，逐漸形成一個高效的公共藝術(shù)教學(xué)體系。

對公共藝術(shù)教育體系認(rèn)識的不斷深化成為構(gòu)建高校藝術(shù)教育體系的又一基礎(chǔ)。公共藝術(shù)課程強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教學(xué)的綜合性，即極力避免教學(xué)活動中將藝術(shù)教學(xué)過度細(xì)化與分割，而是在一個科學(xué)的框架與體系內(nèi)，達(dá)到藝術(shù)教育的目的，這種綜合性有助于幫助教師進(jìn)行教學(xué)課程的優(yōu)化、提高辦學(xué)效率。更能減少不必要的教學(xué)資源的浪費(fèi)，將不同的藝術(shù)科目在同一教學(xué)體系中形成一種良性的互動，形成科學(xué)的教學(xué)體系，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了高校公共藝術(shù)教育課程的優(yōu)化。

二、高校公共藝術(shù)教育體系的構(gòu)建

高校公共藝術(shù)體系的構(gòu)建需要我們在國家的支持，師資力量逐漸增強(qiáng)，認(rèn)識不斷深化的基礎(chǔ)上，對公共藝術(shù)課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，遵循一定的原則，構(gòu)建起科學(xué)的公共藝術(shù)教學(xué)體系。

我們要在教學(xué)的理論、實(shí)踐與賞析方面做出合理的調(diào)整，不斷進(jìn)行教學(xué)的深化。在理論上要傳授給學(xué)生一些藝術(shù)基本知識，如在音樂方面要教會學(xué)生如何使用五線譜，掌握節(jié)奏的簡單應(yīng)用，同時對一些較為高深的音樂知識有一定的介紹，幫助學(xué)生從音樂構(gòu)成因素、表現(xiàn)手法方面，更加深入的了解音樂作品的人文內(nèi)涵。在美術(shù)方面則應(yīng)該讓學(xué)生初步掌握色彩的基礎(chǔ)知識、視線與構(gòu)圖的基本原理，逐步培養(yǎng)其學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生能用美術(shù)的視角來觀賞美術(shù)作品，加深自己對美術(shù)作品的了解與認(rèn)識。加強(qiáng)公共藝術(shù)教育的理論教育，幫助學(xué)生掌握基本的各個藝術(shù)領(lǐng)域的基本知識，使得學(xué)生們對聲樂、舞蹈、繪畫、吸取等藝術(shù)門類有著基本的知識儲備，觸類旁通有助于幫助學(xué)生在更的層面上了解各個藝術(shù)門類之間的聯(lián)系，從而把握藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律。通過開設(shè)簡單的藝術(shù)技法課程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶入到音樂、美術(shù)等學(xué)習(xí)實(shí)踐中，在歌唱、繪畫中加深對理論知識的理解與感悟，既能讓學(xué)生在實(shí)際參與中激發(fā)對學(xué)習(xí)的積極性與主動性，構(gòu)建出科學(xué)的知識體系，又能陶冶學(xué)生的情操，感受藝術(shù)的美感，使自己身心愉悅，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。通過開設(shè)鑒賞課程，使得學(xué)生從理論高度認(rèn)識藝術(shù)發(fā)展的歷史與各種流派，通過接觸不同的藝術(shù)，開拓自己的視野，增加自己的見聞，體會不同文化的不同魅力。

與傳統(tǒng)的教育科目有所不同，公共藝術(shù)教育體系更加注重教育過程中的綜合性。高校開展的公共藝術(shù)教育體系是由多種學(xué)科組成的學(xué)科綜合體，重視不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性，在實(shí)際的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將過去分散的課程設(shè)置、零碎的知識結(jié)合起來，聯(lián)系在一起形成一個科學(xué)的體系，幫助學(xué)生從整體上把握知識的主體脈絡(luò)，更加牢固的掌握藝術(shù)知識。公共藝術(shù)教教育體系是一種對教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)規(guī)劃與合理組織的教育模式，目的是將各個藝術(shù)學(xué)科的基本知識有機(jī)的連接起來，形成一個統(tǒng)一的整體，加強(qiáng)了公共藝術(shù)教育的可行性。這一模式與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，有助于學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的情趣愛好及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與速度，提高了高校的教學(xué)質(zhì)量。雖然公共藝術(shù)教育體系將各個藝術(shù)學(xué)科綜合起來，但是并沒有抹殺他們的獨(dú)立性，高校公共藝術(shù)教育體系是將各個藝術(shù)學(xué)科的終結(jié)目標(biāo)進(jìn)行歸納與統(tǒng)一，保證了藝術(shù)學(xué)科教學(xué)目的的明確性與一致性，將原本分散的藝術(shù)教學(xué)活動有效地組織起來，這就減小了教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、科研活動、課程安排、教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)時的難度。

在實(shí)際的教學(xué)活動中要做好，各個藝術(shù)學(xué)科與綜合藝術(shù)課程的聯(lián)系。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能在各個藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中牢固的掌握各種藝術(shù)技術(shù)知識，初步掌握藝術(shù)的基本表現(xiàn)手法。又能在綜合課程中學(xué)會藝術(shù)賞析的手段，提高自己藝術(shù)賞析的能力與水平，最終達(dá)到陶冶自身藝術(shù)情操，增強(qiáng)自身文化修養(yǎng)的目的。在實(shí)際的教學(xué)活動中也要做好知識層次的科學(xué)交叉，將公共藝術(shù)知識的深度與廣度有效地集合起來，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段、不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案與課程設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在不同的教學(xué)氛圍中，由淺入深，由易到難的學(xué)習(xí)到藝術(shù)知識。

三、結(jié)語

高校的公共藝術(shù)教育體系是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，對人才的發(fā)掘與培養(yǎng)有著不可忽視的重要作用，從個人層面上來說，公共藝術(shù)教育體系有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，個人修養(yǎng)的完善，促進(jìn)了自身的全面發(fā)展。從國家層面來說公共藝術(shù)教育體系的不斷完善有助于我國文化創(chuàng)新與發(fā)展，提升我國的文化競爭力，有利于我國的文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]程征明.綜合性大學(xué)公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀、問題與對策研究[D].西南大學(xué)2008.

作者簡介：

唐玲（1981～ ），女，漢族，河南平頂山人，湖南工業(yè)大學(xué)音樂學(xué)院講師，碩士，研究方向：鋼琴教學(xué)及公共藝術(shù)教育。

基金項(xiàng)目：1.2014年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目：《高校公共藝術(shù)教育質(zhì)量評價研究》，課題編號：湘教通[2014]247號 2.湖南省社科基金項(xiàng)目：《地方高校公共藝術(shù)教育質(zhì)量評價研究》， 項(xiàng)目編號 （11YBA100）。