王國強

小組合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式的一種突破和補充，被廣泛地應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。但是在廣泛應(yīng)用的背后也折射出很多的現(xiàn)實問題，很多小組合作學(xué)習(xí)并非“合作”而是變成了“合坐”，小組合作學(xué)習(xí)完全流于形式，缺乏實效。合作學(xué)習(xí)并不是僅僅意味著安排學(xué)生按小組坐在一起共同去完成一個任務(wù)。它需要教師對小組活動過程的各個方面，尤其結(jié)合具體學(xué)科的特點給予仔細的考慮和關(guān)注。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，筆者認為有效地指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要做好以下幾方面：

一、在數(shù)學(xué)活動中合作小組的大小與編排

1.小組規(guī)模

當開展小組合作學(xué)習(xí)時，第一個要考慮的問題就是如何對學(xué)生進行分組，一般采用4人一組，這樣的分組做到了小而精，因為從理論上講，每個學(xué)生參與的機會是隨著小組人數(shù)的增加而減少的。因此這樣人數(shù)的小組既足夠小，保證每個成員都有積極參與的機會，同時不必為小組的組織機構(gòu)過于費心，另外4人小組還可以根據(jù)臨時的任務(wù)需要，比如檢查對錯等較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，

迅速地分成2個人為單位的小組，方便快捷。

2.異質(zhì)分組

在對學(xué)生進行分組時一般采用比較常見的異質(zhì)分組形式，這樣的編排方式能夠保證不同數(shù)學(xué)水平、不同性別、不同興趣愛好的學(xué)生共同分享、取長補短。夸美紐斯在《大學(xué)論》中曾說過這樣一段話：“教導(dǎo)了別人的人就是教導(dǎo)了自己，假如任何事情他只聽到或讀到一次，它在一個月之內(nèi)就會逃出它的記憶，但是假如他把它教給別人，它便變成了他身上的一個部分，如同他的手指一樣，除了死亡以外，不相信有什么事情能夠把它奪去?！彼钥涿兰~斯的勸告是假如一個學(xué)生想獲得進步，他就應(yīng)該把他正在學(xué)習(xí)的知識天天教別人。無疑小組合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了這樣的平臺。在小組交流之前，學(xué)生首先面臨向他人有信心地表達自己想法的挑戰(zhàn)，這就需要他們要事先組織自己的數(shù)學(xué)思維，同他人進行講述、討論能使自己的策略和思想再次得到詳細的檢查、提煉和完善。因此，在交流的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力必將獲得發(fā)展，這無疑對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生來說是雙贏的。

二、在小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用和指導(dǎo)

在以往的教學(xué)中，教師的關(guān)注點都是怎樣設(shè)計教學(xué)過程，怎樣突出教學(xué)重難點，忽略了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，要知道沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的合作學(xué)習(xí)必然是低效的。所以應(yīng)從以下幾個方面對小組合作學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)：

1.營造寬松的氛圍

教師要在平日的教學(xué)過程中力求創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極參與活動。同時，老師也平等參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，并對小組的學(xué)習(xí)情況及時進行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

另外在合作學(xué)習(xí)之前，也應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，一方面讓學(xué)生有一定的知識儲備，利于小組合作學(xué)習(xí)的開展。另一方面只有學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時，他才會急于求助別人幫忙解答，這時開展小組合作學(xué)習(xí)才有成效。

2.合理分工，明確目標

在每次小組活動之前，老師都要明確提出本次活動的內(nèi)容和要求，比如在“正比例”一課，認識正比例環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察表格，發(fā)現(xiàn)表中量的變化規(guī)律，提出這樣的合作要求：“（1）獨自把表格補充完整。（2）小組交流，正方形的周長與邊長的變化規(guī)律和面積與邊長的變化規(guī)律相同嗎？說說你的想法?！边@樣使學(xué)生知道要做什么，并且要求學(xué)生在認真聽清楚要求之后才開始活動，不然的話盲目地坐在一起影響合作學(xué)習(xí)的效果。

3.教師在小組合作中的作用

在合作學(xué)習(xí)中老師要努力成為一個成功的引導(dǎo)者和促進者。在合作學(xué)習(xí)時老師要真正做到“眼觀六路，耳聽八方”，在學(xué)生遇到困難時要給予親切的鼓勵和指導(dǎo)。當發(fā)現(xiàn)有價值的問題時，應(yīng)提議在全班進行討論交流，從而讓學(xué)生的思維得到進一步激發(fā)。

當發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在小組合作時積極性不高，老師應(yīng)該把這樣的學(xué)生及時拉進小組中，以促進小組合作更好的開展。

4.合作后的全班匯報

每次小組活動之后都要及時引發(fā)全班交流，一方面對小組學(xué)習(xí)的情況進行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進行匯報，將小組討論拓展為全班交流，讓學(xué)生充分質(zhì)疑，使學(xué)生在思考和探討中思維得到充分發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)還要對學(xué)生的各種觀點加以綜合，因為有時由于學(xué)生思維和語言表達能力的局限性可能會“只見樹木，不見森林”，學(xué)生回答之后應(yīng)該是“句號”，而老師要做的就是把“句號”變成“驚嘆號”。

5.適時評價

想讓小組一直富有激情的競爭，評價機制要健全、具體明晰，還要適時地進行獎勵。主要可以從參與是否積極、合作是否友好等方面進行，讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時可以在組與組之間進行評比，看看哪個小組合作開展得好，哪個小組的同學(xué)參與最積極，尤其是關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，看看他們是否積極參與。對表現(xiàn)好的小組和個人常常發(fā)一些小獎勵，在潛移默化的過程中培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的積極性和團隊精神。

美國有位學(xué)者曾這樣說：“我們所能學(xué)到的東西是——所讀東西的10%，所聽到東西的20%，所看到東西的30%，視聽結(jié)合能理解50%；與人探討有70%的效果；親身體驗有80%的收獲，教給別人后90%的東西是真正屬于自己了?！焙献鲗W(xué)習(xí)包括了大量的與人探討、親身體驗等活動，相信對學(xué)生終身的發(fā)展都會有巨大的促進作用。作為教師，我們要在教學(xué)過程中，遵循教育規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)理論知識，在實踐中學(xué)會反思，讓小組合作學(xué)習(xí)真正服務(wù)于課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

王朝旺.實施小組合作學(xué)習(xí) 促進學(xué)生共同進步[J].少年智力開發(fā)報，2011（36）.

編輯 溫雪蓮