張鵬 王臻臻 胡娟

摘要：案例教學(xué)是一種特殊的交往，案例教學(xué)過程的本質(zhì)首先在于這是一個教員與學(xué)員相互作用的過程。本文在分析士官院校實施“案例教學(xué)法”意義的基礎(chǔ)上，提出“兩員”在士官教育中應(yīng)用“案例式教學(xué)法”的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：案例式；士官教育

士官教育屬于任職教育，任職教育屬于基礎(chǔ)教育后的教育，其主要目的是提高學(xué)員的任職能力，案例教學(xué)能夠立足實踐，學(xué)用結(jié)合，使受訓(xùn)人員開闊視野，體驗到知識的用處所在。

一、士官院校實施“案例教學(xué)法”的意義

（一）啟發(fā)思維

運用案例進行教學(xué)，學(xué)員不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)的主體，教員則是推進教學(xué)的引路人。在整個教學(xué)過程中，以學(xué)員面臨的現(xiàn)實問題為中心，隨時根據(jù)學(xué)員的需要靈活地調(diào)整教學(xué)方案以及內(nèi)容、方法和程序，尊重和發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)風(fēng)格，使學(xué)員真正感到他們是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人，教員自始至終發(fā)揮著啟發(fā)學(xué)員思維的作用。同時，案例教學(xué)法堅持集體參與原則。以集體為背景，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，提供積極樂觀的心理氛圍，達到學(xué)員之間的智能互補。使具有不同智力水平、不同智力結(jié)構(gòu)、不同知識特長、不同個性特點的學(xué)員共同協(xié)作，取長補短，達到依靠個人智慧無法達到的學(xué)習(xí)效果。

（二）提升能力

案例教學(xué)法以真實或模擬的管理情景，由學(xué)員自己通過摸索、體驗和領(lǐng)悟等行為實踐活動來進行學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)和提高學(xué)員的任職能力具有重要作用.一是培養(yǎng)學(xué)員分析問題和解決問題的能力；二是提高學(xué)員處理人際關(guān)系的能力。在案例討論過程中，學(xué)員通過學(xué)習(xí)與溝通，體會如何去聽取別人的見解，如何堅持自己的觀點，如何去說服別人，如何自我指導(dǎo)與自我控制，如何與人相處。

（三）激勵創(chuàng)新

實施案例教學(xué)，教員可通過各種不同案例，向?qū)W員介紹相關(guān)的理論和觀點，把理論上和實踐中有爭議性的、沒有定論的前沿性問題引人教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)員去思索、討論、交流，開拓學(xué)員專業(yè)視野，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。另外，通過課堂的討論、爭辯，使學(xué)員能各抒己見，表達自己的想法、見解和觀點，為學(xué)員創(chuàng)造性思維火花的撞擊提供機會和平臺。實踐證明，通過實施案例教學(xué)法，不僅能使學(xué)員具有廣泛的知識視野，敏捷的思維方式，而且對學(xué)員的個性發(fā)展和求異創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有獨特功效。

二、“兩員”在士官教育中應(yīng)用“案例式教學(xué)法”的任務(wù)

（一）教員的任務(wù)

具體來說，教員應(yīng)該做好以下幾項工作：

1.認真研讀相關(guān)教材

教員應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上對基本理論、基本原理進行必要的講解，把握好其中的重點、難點和熱點問題。對于教材中的一般內(nèi)容，可以要求學(xué)員在課下自學(xué)完成。如果學(xué)員在自學(xué)過程中遇到不理解的問題，教員應(yīng)及時給予幫助。通過這種信息溝通與反饋，教員可以了解學(xué)員對知識的理解和掌握程度，從而有助于設(shè)計更適合于學(xué)員的教學(xué)案例。

2.精心設(shè)計教學(xué)案例

案例應(yīng)是教材知識和能力培養(yǎng)的延伸和拓展，它使教材更加典型化和貼近生活，便于培養(yǎng)學(xué)員主動學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力。案例的選擇是一個收集、整理、閱讀、分析、編輯、加工的綜合評價和制作過程。教員設(shè)計教學(xué)案例時應(yīng)重點從以下四個方面人手：一是“精”；二是“新”；三是“近”；四是“真”。

3.指導(dǎo)學(xué)員課前準備

除了案例選擇外，學(xué)員在課前準備是否充分，對案例教學(xué)能否取得預(yù)期效果至關(guān)重要。為此，在實施案例教學(xué)前一周左右，教員要把選擇好的案例材料印發(fā)給學(xué)員，要求他們認真閱讀和思考。另外，教員還可以在材料中列出一些參考書目，供學(xué)員查閱。將案例材料印發(fā)給學(xué)員后，教員應(yīng)要求學(xué)員在上課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識點，查閱所列的參考資料，對案例進行認真分析，寫出案例分析的發(fā)言提綱，為課堂案例討論做好充分的準備。

4.引導(dǎo)學(xué)員課堂討論

在整個案例教學(xué)過程中，學(xué)員是案例討論的主角，教員也不能袖手旁觀，但是教員不能輕易下結(jié)論，他應(yīng)當是中立者、客觀的觀察者。教員應(yīng)事先了解學(xué)員預(yù)習(xí)準備的情況，通過學(xué)員的信息反饋，有針對性地準備一系列問題用來創(chuàng)設(shè)問題情景，啟迪學(xué)員思維，調(diào)動他們參與討論的積極性。但是，學(xué)員形成了各自的看法后，教員還要善于抓住時機，對學(xué)員講出自己的看法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員圍繞案例議題積極辯論，從而把討論引導(dǎo)到正確認識的軌道上。

5.及時進行案例總結(jié)

總評是案例教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)。案例教學(xué)的目的就是要通過對案例的分析討論獲得正確的認識，從而提高學(xué)員的綜合能力和整體素質(zhì)。因此，在學(xué)員對案例進行討論、撰寫案例分析報告之后，教員要進行恰如其分的點評總結(jié)。如發(fā)言的熱烈程度、論題的集中程度、問題分析透徹程度等，指出學(xué)員分析結(jié)論中的優(yōu)缺點，以鼓勵為主，使學(xué)員加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高案例教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）學(xué)員的任務(wù)

1.理解掌握知識要點

在理解并掌握教員講解的基本知識要點的基礎(chǔ)上，應(yīng)對教材的有關(guān)內(nèi)容進行自學(xué)，如有疑難問題，可及時向教員請教。通過聽課與自學(xué)相結(jié)合的方式，使學(xué)員對所學(xué)內(nèi)容有了基本認識，為以后的案例教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.查閱資料擬定提綱

在掌握了基本知識以后，學(xué)員應(yīng)認真閱讀教員印發(fā)的案例材料及參考資料，要善于從錯綜復(fù)雜的案例情況中發(fā)現(xiàn)線索，抓住主要問題深人分析，對可能出現(xiàn)的情況有所預(yù)料并作好記錄。在此基礎(chǔ)上，形成自己對問題的看法，確定自己認為可行的優(yōu)選方案，擬定課堂討論的發(fā)言提綱。

3.課堂討論分析案例

根據(jù)課前擬定的發(fā)言提綱各抒己見，相互辯論。不論是主題發(fā)言還是自由辯論，都必須遵循一定的程序，不能放任和混亂。通過辯論使自己的觀點經(jīng)受挑戰(zhàn)，對問題的認識更加全面、更加深刻。為了有效地參與討論，學(xué)員一方面盡可能把大量的筆記留在課后完成，以便能集中精力參與討論；另一方面，對每一次案例討論都要積極爭取發(fā)言

4.撰寫案例分析報告

撰寫案例分析報告是檢驗學(xué)員學(xué)習(xí)效果的重要方法，也是促進學(xué)習(xí)，強化教學(xué)效果的有效手段。案例分析討論后，學(xué)員應(yīng)總結(jié)自己在案例閱讀、發(fā)言準備和案例分析過程中存在的問題，以及在對案例理解和適用理論上的收獲，并形成書面報告。

【參考文獻】

[1]胡冬鳴.案例教學(xué)的特性研究[J].職教通訊，2001（11）.

[2]楊冬云.2案例教學(xué)方法研究[[J].會計之友，2008（25）.