董貴 吉爾格力

一、措施

制定創(chuàng)新作業(yè)設計措施。（1）作業(yè)形式的設計應多樣化。教師精心設計多樣化的、符合學生認識規(guī)律性的作業(yè)，可以讓學生的聽、說、讀、寫、演、唱、畫、做等多種形式相結合，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性、積極性。（2）設計搜集資料類作業(yè)。如在中年級作文教學中，只有學生充分掌握了關于作文主題的資料，學生才能有話可寫，文章的內容才充實，有理有據(jù)。在進行“水”的主題單元時，讓孩子拍下小區(qū)里的水污染現(xiàn)象、節(jié)約水現(xiàn)象、親近水等的照片，從而增強孩子的節(jié)水意識。增加作業(yè)的趣味性。（3）設計閱讀、背誦、積累類作業(yè)。在教學李白的《暮江吟》時，可以讓學生搜集并背誦描寫春、夏、秋、冬的古詩。（4）設計創(chuàng)造性思維類作業(yè)。如，每周晨誦經典詩歌2～3首，且請學生自己仿編詩歌，為自己仿編的詩歌配畫，并在班里吟誦，激發(fā)創(chuàng)造性思維，張揚個性，培養(yǎng)學生的“詩意”氣質。

二、課題研究的成效

課題組成員在平時的教學實踐中，主要從作業(yè)量適中、內容有趣、形式多樣三方面入手，設計符合不同學生的課堂或課后作業(yè)。經過一年的研究，主要取得如下成果：

1.切實減輕了作業(yè)帶來的過重負擔

過重的課業(yè)負擔確實減輕了。學生因作業(yè)帶來的心理負擔得到了緩解，以往，許多學生厭作業(yè)、煩作業(yè)，心理上早形成了一種恐慌。而今，生動活潑的作業(yè)已成為學生的期待，學生把完成作業(yè)看做一種樂趣、一種享受。

2.學生的作品使學生個性得到極大的張揚

我們將學生一年來的作文、讀后感、詩歌仿寫、日記等編輯成冊，每位學生都是小作家、小詩人，他們的每一份作業(yè)都顯示著不同的個性，每一次作業(yè)都能讓他們的個性飛揚。

3.教師的科研水平也在不斷提高

（1）教師的創(chuàng)新意識不斷增強。每一課我們都設計了創(chuàng)新不同類型的作業(yè)。這些設計，雖然水平有限，但都是我們創(chuàng)造性勞動的結果。其中，實驗教師發(fā)表國家級課題論文1篇：《課程教育研究》（2015-1）上董貴、馬雪麗老師發(fā)表的《從邊緣進入中心：談小學中年級學生作業(yè)設計》，省級課題論文4篇：《語文學刊》（2014-5）上趙瑞琴老師發(fā)表的《小學中年級語文作業(yè)創(chuàng)新設計的一點思考》，《語文天地》（2014-5）上王琳老師發(fā)表的《小學語文作業(yè)創(chuàng)新設計芻議》，《發(fā)展》（2014-07）上王淑琴發(fā)表的《淺談小學中年級語文作業(yè)的設計》，《新課程》（2014-32）上吉爾格力老師發(fā)表的《小學中年級語文作業(yè)創(chuàng)新設計研究的中期報告》。

（2）教師加強了對業(yè)務知識的鉆研

我們深知要引導學生走向自主發(fā)展學習之路，教師自己先要開展優(yōu)化語文作業(yè)設計方面的學習，以學導學。在指導學生的同時，進一步提高自己。因此，我們開展教師共讀，共讀了經典教育書籍《教育的目的》《教學勇氣》等書籍，使共同體一起提升，快樂教師自己，幸福每個學生，我們自己真切體會到“己立立人，己達達人”的人生境界。

三、存在問題及改進

通過一年來課題組成員的悉心研究，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1.理論水平欠缺，理念更新不足

盡管半年來閱讀了相當多的專業(yè)書籍，但深感自己理論水平還處于比較低的水平上，理念的更新不夠到位。

2.創(chuàng)新作業(yè)的評價研究沒有做到更具體，這將是今后的另一個課題。

改進措施：

（1）投入更多的時間深入研究有關課題方面的書籍，提高科研能力。

（2）我們將齊心協(xié)力繼續(xù)研究創(chuàng)新作業(yè)評價方法，建立科學的評價體系。

注：本文為甘肅省教育科學規(guī)劃“十二五”2014年度課題《小學中年級語文作業(yè)創(chuàng)新設計的研究》成果，課題立項號（GS[2014]GHB1294）。

？誗編輯 王夢玉