宋保勝

【摘要】 隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對財務(wù)管理專業(yè)的人才需求越來越多；但部分高校財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)出現(xiàn)了環(huán)節(jié)上的不足，教材、實訓(xùn)軟件與實際情況配套不吻合，教學(xué)定位不明確，教學(xué)效果不佳等問題以及該專業(yè)畢業(yè)生實際操作能力無法適應(yīng)社會需求的現(xiàn)象。本文通過對高校財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析，提出專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)確定實訓(xùn)教學(xué)理念、注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維并逐漸實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理 應(yīng)用型 職業(yè)敏感度 創(chuàng)新思維

高等院校財務(wù)管理專業(yè)主要是培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)理財、融資等方面知識和能力，能在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、金融等企、事業(yè)單位及行政部門從事財務(wù)、資金管理以及在高等院校從事教學(xué)或科研工作的工商管理學(xué)科的高級專業(yè)人才或應(yīng)用型技術(shù)人才。目前，多數(shù)高等院校存在實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不明確、實訓(xùn)教學(xué)程序不嚴(yán)謹(jǐn)、手段落后、師資力量薄弱等問題，致使畢業(yè)生的實際操作能力與社會需求不吻合。為提高專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和實踐教學(xué)水平以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合技能運(yùn)用能力，本文提出了健全人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系、強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)等措施。

一、財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的界定

財務(wù)管理學(xué)是研究如何通過計劃、決策、控制、考核、監(jiān)督等管理活動對資金運(yùn)動進(jìn)行管理以提高資金效益的一門經(jīng)營管理學(xué)科。它是以經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和經(jīng)濟(jì)管理理論為指導(dǎo)，結(jié)合組織生產(chǎn)力和處理生產(chǎn)關(guān)系的有關(guān)問題，對企業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)各部門財務(wù)管理工作進(jìn)行科學(xué)總結(jié)而形成的知識體系。財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)是緊緊圍繞教學(xué)目的而進(jìn)行的學(xué)生親身體驗財務(wù)管理的實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新、綜合素質(zhì)和技能的載體，是以資本市場、價值以及決策為中心展開的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建財務(wù)管理實訓(xùn)平臺的主要目標(biāo)是形成集理論探索與教學(xué)實踐于一體的教學(xué)平臺，為學(xué)生提供一種體驗式學(xué)習(xí)模式，是對所學(xué)的理論知識進(jìn)行消化理解的有效手段。這種訓(xùn)練能幫助學(xué)生多角度地、相互聯(lián)系地認(rèn)識和理解所學(xué)過的知識，達(dá)到真正掌握的目的，是培養(yǎng)管理人才進(jìn)行財務(wù)管理決策技能的一種現(xiàn)代訓(xùn)練方式與教學(xué)手段。在理解理論知識的基礎(chǔ)上，將其運(yùn)用到對實際案例的分析之中，了解財務(wù)管理實務(wù)的基本流程，掌握財務(wù)管理模型的具體應(yīng)用，在仿真環(huán)境下分析財務(wù)管理實務(wù)中的理財環(huán)境，對具體的項目進(jìn)行財務(wù)分析，并結(jié)合計劃期財務(wù)預(yù)測的分析，選擇合適的資金籌資方式，最后通過上述分析，選擇最佳項目進(jìn)行投資。通過對財務(wù)管理實訓(xùn)平臺的具體操作，能夠使學(xué)生對財務(wù)管理的基本流程有一個感觀的認(rèn)識，對增強(qiáng)學(xué)生的財務(wù)管理實務(wù)分析能力和創(chuàng)新意識有重要的意義。

二、財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)中存在的問題

1、實訓(xùn)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃制定不科學(xué)

科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃對于教學(xué)工作的有效進(jìn)行具有重要的指導(dǎo)作用，在實訓(xùn)教學(xué)中，準(zhǔn)確和靈活地運(yùn)用教學(xué)大綱和教學(xué)計劃可以保障教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效率的提升，可以在實訓(xùn)教學(xué)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生對財務(wù)管理學(xué)專業(yè)實訓(xùn)的認(rèn)知程度；可以充分調(diào)動學(xué)生參與實踐課學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生實際操作能力。但在實際實訓(xùn)教學(xué)過程中，由于實訓(xùn)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃制定不科學(xué)，沒有根據(jù)社會對財務(wù)管理專業(yè)的實際需求來制定調(diào)整，而是按照財務(wù)管理學(xué)教材來制定實訓(xùn)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，實踐教學(xué)體系偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生財務(wù)管理職業(yè)敏感性差、專業(yè)判斷力弱，實際財務(wù)管理的實踐能力僅限于會計操作技能，無法達(dá)到財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，無法適應(yīng)社會對財務(wù)管理專業(yè)的需求。

2、實訓(xùn)課程教學(xué)方式不切實際

實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)目前一般分為校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)：校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的授課方式一般采用老師講解、指導(dǎo)，學(xué)生動手操作的方式進(jìn)行；校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生到校外的各類單位進(jìn)行實習(xí)，包括學(xué)年實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。在校內(nèi)實踐教學(xué)方面，實訓(xùn)的內(nèi)容更多地偏向于會計或是經(jīng)濟(jì)金融類，財務(wù)管理專業(yè)實驗內(nèi)容涉及極少，即便涉及到財務(wù)管理專業(yè)方面的內(nèi)容，但實訓(xùn)資料的素材普遍缺乏“真實感”，內(nèi)容更多地偏向于驗證性實驗，過于“書本化”，實訓(xùn)過程也僅僅是在已經(jīng)設(shè)定好的程序基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)驗證，顯然這種“實驗”與真正意義上的理財實踐完全不是一個概念。在校外實訓(xùn)教學(xué)方面，實訓(xùn)效果難于實現(xiàn)“使學(xué)生感受企業(yè)理財環(huán)境，參與或協(xié)助企業(yè)財務(wù)籌劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，有些校外實訓(xùn)的環(huán)境也不理想，往往會出現(xiàn)一二十學(xué)生擠在同一單位實習(xí)的情況，使學(xué)生的實習(xí)效果大打折扣，未能體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)均應(yīng)與社會實踐緊密結(jié)合的應(yīng)用特色。

3、實訓(xùn)教材以及相應(yīng)教學(xué)軟件與理論教學(xué)不配套

由于各高等院校的教學(xué)體系不同，其設(shè)置的財務(wù)管理專業(yè)課程也不一樣，使用的實訓(xùn)教材有差異，各實訓(xùn)教材對于屬于財務(wù)管理的內(nèi)容范疇劃分不明晰。如有些實訓(xùn)教材的教學(xué)內(nèi)容較為零亂，與理論教學(xué)未能實現(xiàn)很好銜接；有些高等院校財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更多是以教師的教學(xué)能力和專業(yè)特長為出發(fā)點，未能充分圍繞應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位具體設(shè)置整個專業(yè)的理論知識體系與實踐教學(xué)體系；還有些高等院校長期以來受學(xué)術(shù)型財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式之深刻影響，在組織專業(yè)教學(xué)過程中，偏重于財務(wù)管理專業(yè)理論的教學(xué)研究。另外，通過對與會計、財務(wù)管理有關(guān)的實訓(xùn)軟件進(jìn)行調(diào)研，大部分財會類的實訓(xùn)軟件主要是針對會計專業(yè)的實訓(xùn)，如財務(wù)會計、稅務(wù)、審計的各種實訓(xùn)軟件，針對財務(wù)管理的實訓(xùn)軟件比較少，即使有些軟件名義上是財務(wù)管理方面的實訓(xùn)，但是具體的教學(xué)內(nèi)容中真正運(yùn)用到財務(wù)管理知識的比較少，這也是造成財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)效果不好的一個原因。

4、實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師缺乏，實訓(xùn)效果欠佳

一個合格的財務(wù)管理專業(yè)人才，既應(yīng)通曉財務(wù)核算的技術(shù)、方法和財務(wù)管理程序，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，更應(yīng)從戰(zhàn)略上精通企業(yè)理財之道，具有全面的謀劃運(yùn)籌能力。實踐教學(xué)效果的優(yōu)劣將直接關(guān)系到本專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實現(xiàn)，關(guān)系到能否為地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才。因此，要培養(yǎng)合格的財務(wù)管理人才，就需要“雙師型”的師資隊伍。目前各應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)教師普遍缺少本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)崗位實踐技能，甚至有相當(dāng)部分老師從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，沒有會計、審計和財務(wù)管理的實踐經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，對財務(wù)管理工作的具體業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，對一些細(xì)節(jié)不甚了解，由于沒有實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)實訓(xùn)課的效果也不甚理想。從企業(yè)到學(xué)校的這類老師，他們有豐富的實踐經(jīng)驗，但是從教師的角度出發(fā)，理論基礎(chǔ)相對較薄弱，教學(xué)方法欠缺，以致教學(xué)質(zhì)量不甚理想。教師實踐教學(xué)能力的欠缺導(dǎo)致其實踐教學(xué)缺乏真實性、現(xiàn)實性和權(quán)威性，甚至指導(dǎo)實踐教學(xué)呈現(xiàn)“虛擬化”狀況，流于形式。

三、財務(wù)管理學(xué)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

1、注重對學(xué)生實訓(xùn)認(rèn)知意識的培養(yǎng)

高校要提高對實訓(xùn)教學(xué)的思想意識，正確認(rèn)識實訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)活動中的重要性，把實訓(xùn)的理念納入到教學(xué)大綱和教學(xué)計劃之中，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有了對實訓(xùn)的認(rèn)知意識，學(xué)生才能了解教學(xué)目的，跟著教師的授課節(jié)奏參與到實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情得到提高，實踐能力得到增強(qiáng)。強(qiáng)化學(xué)生們參與實訓(xùn)的意識培養(yǎng)：首先，加強(qiáng)財務(wù)管理專業(yè)的入學(xué)教育。為加深新生對財務(wù)管理專業(yè)的初步認(rèn)知和理解，新生入學(xué)時，由專業(yè)負(fù)責(zé)人介紹財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、計劃，為新生詳細(xì)介紹財務(wù)管理專業(yè)的核心內(nèi)容和理念，為新生未來四年的專業(yè)發(fā)展指明方向。其次，鼓勵學(xué)生進(jìn)行專業(yè)社會調(diào)查。大一結(jié)束后的暑假，學(xué)生分組由專業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)到校外實習(xí)基地進(jìn)行參觀、考察，讓學(xué)生融入各種現(xiàn)實場景，親身感受企業(yè)的各類財務(wù)管理工作，從宏觀層面對整個企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制、賬務(wù)處理有所認(rèn)知，使學(xué)生會產(chǎn)生許多深刻的感性認(rèn)識，帶著問題再去進(jìn)行未來的專業(yè)課學(xué)習(xí)，將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2、加強(qiáng)對學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)階段的指導(dǎo)教育

開展財務(wù)管理模擬實驗活動是實訓(xùn)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)學(xué)生實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)。從職業(yè)觀點、技術(shù)觀點角度來設(shè)計財務(wù)管理模擬實驗內(nèi)容，讓學(xué)生在模擬實驗中掌握財務(wù)數(shù)據(jù)的處理技術(shù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析財務(wù)事項、分析財務(wù)報告、應(yīng)用財務(wù)政策等方面的實際操作能力。首先，確定實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照相關(guān)學(xué)科知識及實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求和時代需要，按一定比例及邏輯順序排列組合成教學(xué)系統(tǒng)。針對應(yīng)用型專業(yè)人才“素質(zhì)、知識、能力”的基本要求，設(shè)計相應(yīng)的“投資實踐模塊化”、“融資實踐模塊”、“資本運(yùn)營模塊”、“現(xiàn)金流量管理與計量模塊”等幾大實踐教學(xué)模塊化內(nèi)容，對于每個教學(xué)模塊的內(nèi)容選擇以“實踐性、實用性”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模塊集成。其次，在模擬實驗中應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)。教師可以根據(jù)會計實務(wù)操作來制定科學(xué)的學(xué)習(xí)流程，制定出多個不同板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)板塊。財務(wù)管理模擬實驗教學(xué)可以在實驗基地中進(jìn)行，也可以采取舉行全校性的財務(wù)管理模擬實驗活動方式，如每年一次的財務(wù)報告分析大賽。

3、強(qiáng)化實訓(xùn)教材和實訓(xùn)教學(xué)軟件的針對性修訂與研制開發(fā)

適當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)教材和針對性極強(qiáng)的實訓(xùn)教學(xué)軟件是實訓(xùn)教學(xué)體系得以實施的載體，在財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系中居于舉足輕重的地位。要提高財務(wù)管理專業(yè)的實訓(xùn)效果，首先，在編寫實訓(xùn)教材時一定要結(jié)合企業(yè)實際財務(wù)管理的流程編寫，站在企業(yè)最高決策層、站在財務(wù)戰(zhàn)略與財務(wù)政策層面，對企業(yè)集團(tuán)財務(wù)活動所實施的整體性戰(zhàn)略規(guī)劃、政策指引、制度規(guī)范與決策督導(dǎo)進(jìn)行編輯，甚至可以涉及到財務(wù)部門的具體建設(shè)，起到具體指導(dǎo)作用，而不直接涉及各種理論敘述，造成實訓(xùn)教材更多停留于文字或流于形式，缺乏有效的管理機(jī)制或辦法，呈現(xiàn)出“虛渺化”之態(tài)勢，難以保證這些實習(xí)實訓(xùn)的有效運(yùn)行，更談不上借助此平臺實施卓有成效的實踐教學(xué)。其次，編制切合實際的實訓(xùn)軟件。以管理單元和組織單元作為單位元素，設(shè)置組織單元屬性維護(hù)，清楚各個業(yè)務(wù)屬性的含義以及聯(lián)系，利用EAS軟件對基礎(chǔ)資料的輔助數(shù)據(jù)錄入和總賬業(yè)務(wù)系統(tǒng)操作，最后利用網(wǎng)絡(luò)化形式將各實訓(xùn)單元“集結(jié)”起來，對實習(xí)實訓(xùn)全過程實施“網(wǎng)絡(luò)化管理”，從而切實提高應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的實踐教學(xué)效果。

4、提高實訓(xùn)教學(xué)專業(yè)教師技能水準(zhǔn)

目前各應(yīng)用型高校教師實踐教學(xué)能力顯然難以滿足應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的要求。因此，提升教師實踐教學(xué)能力已成為提升應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性要素之一。首先，借助校企合作平臺強(qiáng)化崗位培訓(xùn)、創(chuàng)新職中培訓(xùn)新模式與新內(nèi)容，注重教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)的實效性等，是提升教師實踐教學(xué)能力的有效途徑。在實際操作過程中，需要調(diào)動教師的積極性，使廣大教師主動參與社會實踐與崗位培訓(xùn)，自覺提升其實踐教學(xué)能力。需要指出的是，應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建既不能“一蹴而就”也不能“一勞永逸”。各高校在組織實踐教學(xué)中，需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境的變化對應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系不斷地進(jìn)行探索和完善。其次，利用寒暑假展開專業(yè)社會實踐，以企業(yè)實習(xí)作為一種“親驗式”實踐性教學(xué)體系構(gòu)成，不僅可拓展教師的專業(yè)知識、強(qiáng)化教師的專業(yè)意識、培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，而且通過參加企業(yè)崗位實踐，還能加強(qiáng)教師理論知識和實踐有效融合，從而提高其指導(dǎo)學(xué)生今后獨立開展財務(wù)管理工作的能力，并為其進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)能力和管理水平奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新、綜合素質(zhì)和技能的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要平臺和為學(xué)生創(chuàng)造了解社會、接觸社會的重要載體。財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)能力的培養(yǎng)需要引起高校的重視，應(yīng)加強(qiáng)對財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革，改變教學(xué)重理論輕實踐的傾向，緊密與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求結(jié)合，建立與市場相適應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制，在企業(yè)和社會實踐中提高認(rèn)識，提高教學(xué)的針對性和可操作性，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)需求的零距離對接，提高教學(xué)和培育人才的質(zhì)量。

（注：基金項目：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)2014年度校級高等教育教學(xué)改革研究課題“財務(wù)管理專業(yè)本科實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建與實踐”（項目編號：校政教[2014]文5-19）階段性研究成果。）

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（責(zé)任編輯：熊亞）