王晶

一、充分認(rèn)識(shí)課堂分組討論學(xué)習(xí)的重要性

課堂分組討論學(xué)習(xí)的重要性，我想主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.分組討論是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的有效承載體

新課改倡導(dǎo)自主，合作，探究新的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式在我們課堂上如何去體現(xiàn)呢？課堂分組討論無疑就是個(gè)好方法。在課堂教學(xué)時(shí)，組織好分組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論過程中自主，合作，探究地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作精神，探究精神、慢慢地促使他們品格的轉(zhuǎn)變，并養(yǎng)成良好的品格魅力和積極進(jìn)取精神，這對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子女來說無疑是重要的。

2.分組討論學(xué)習(xí)是課堂上促使教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的有效途徑

當(dāng)前課改極力要求轉(zhuǎn)變教師的角色，希望教師從過去的課堂主角轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，在課堂切實(shí)地做到以人為本，以學(xué)生為主，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體;再不能像以前那樣教師高高地站在講臺(tái)上滿堂地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。

3.課堂分組討論學(xué)習(xí)是學(xué)生與文本交流思想，形成獨(dú)特體驗(yàn)和感悟的有效途徑

物理學(xué)科注重力學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí);注重概念的科學(xué)性，規(guī)律的準(zhǔn)確性，理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，技能的規(guī)范性;注重實(shí)驗(yàn)觀察能力與邏輯思維能力的綜合培養(yǎng)，是一門能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)特體驗(yàn)和感悟的學(xué)科，也是能讓學(xué)生養(yǎng)成良好品格的學(xué)科。

二、如何操作

教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者，我想對(duì)于課堂上每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該予以重視，尤其是不能把課堂分組討論等新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作湊熱鬧，趕時(shí)髦。別的老師在課堂上搞分組討論，你上課也來分組討論，那是不行的。課堂分組討論學(xué)習(xí)，必須是上課者認(rèn)為是必要的，然后思想上給予重視，并付諸于教學(xué)組織活動(dòng)。那么，如何操作課堂分組討論學(xué)習(xí)呢？我想，可以分兩個(gè)階段進(jìn)行敘述。

1.課前

課前需要做好討論的分組工作和備課工作。

（1）分組

將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，一般以6個(gè)同學(xué)為較好，將班級(jí)學(xué)生分A，B，C三個(gè)層次，每個(gè)小組內(nèi)A，B，C層次的學(xué)生各2人，以達(dá)到互相幫助、互相促進(jìn)的作用。分組應(yīng)該明確小組組長以及聲音控制人。小組組長主要負(fù)責(zé)組織小組成員參與討論;聲音控制者主要負(fù)責(zé)在課堂參與討論時(shí)，順便留意本組成員參與討論的聲音的音量。聲音過大，會(huì)影響到鄰組的討論。對(duì)于自覺性不是很高的或活潑好動(dòng)的學(xué)生來說，聲音控制人是必不可少的。否則，討論時(shí)，他們就像出了籠的小鳥，大聲討論甚至討論到高興時(shí)還會(huì)大笑，影響別人上課。至于小組發(fā)言人，由小組組長和全組成員共同決定每一次的發(fā)言人，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)言的鍛煉。

（2）認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)討論問題

備課的重要，不用我多說。如果確定在某節(jié)課來個(gè)分組討論，那就得在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)討論的問題。

在備課準(zhǔn)備討論問題時(shí)，要考慮學(xué)生的特點(diǎn)。就我教的兩個(gè)班而言，（2）班的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，思維較活躍，也喜歡發(fā)言，能說出自己的見解和認(rèn)識(shí)。而（4）班的學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，不大喜歡討論，不喜歡發(fā)表自己的見解和認(rèn)識(shí)。鑒于這種情況，在準(zhǔn)備討論問題時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整（4）班的問題，可以由簡到難多，層次上相對(duì)細(xì)致一點(diǎn)，例如，在選修3-2探究交流電的產(chǎn)生時(shí)可將一個(gè)問題分解為層層遞進(jìn)的多個(gè)問題以降低難度：設(shè)線圈的邊長ab=cd=L1，ac=bd=L2，在勻強(qiáng)磁場B中繞垂直于磁場的對(duì)稱軸以角速度勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，如圖所示，ab和cd邊垂直于紙面，轉(zhuǎn)軸為O。試推導(dǎo)感應(yīng)電動(dòng)勢大小的表達(dá)式（設(shè)線圈平面與磁感線垂直（中性面）開始計(jì)時(shí)，則經(jīng)時(shí)間t）。

①線圈與中性面的夾角是多少？

②ab邊速度多大？

③ab邊速度方向與磁場方向夾角多大？

④ab邊產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢多大？

⑤線圈中感應(yīng)電動(dòng)勢多大？

⑥若線圈有N匝，感應(yīng)電動(dòng)勢多大？

⑦若回路外電阻為R、線圈電阻為r，求回路中的電流和R兩端電壓的最大值、瞬時(shí)值大小。

⑧若線圈從垂直中性面開始計(jì)時(shí)，瞬時(shí)值表達(dá)式是什么形式？

每節(jié)課準(zhǔn)備的問題，我想3個(gè)較好，一般不超過4個(gè)，要有明確的指向性。準(zhǔn)備問題時(shí)，還應(yīng)考慮在課堂上讓學(xué)生在完成討論問題后自己提出問題，教師自己解答或不解答。

2.上課

在課堂進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師應(yīng)參與討論，到各小組看看，一方面可以了解是否所有學(xué)生都參與討論，另一方面，也可以在某些小組討論問題難以打開局面或難以深入時(shí)，給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便討論得以順利進(jìn)行、深入。教師最好不要在學(xué)生討論時(shí)，靜靜地站在講臺(tái)上。對(duì)于學(xué)生的討論結(jié)果，如果合理的，都應(yīng)該給以肯定和鼓勵(lì)。

總之，課堂分組討論學(xué)習(xí)是必要的，它是新課改所倡導(dǎo)的新的課堂活動(dòng)。當(dāng)然，課堂分組討論學(xué)習(xí)必須組織好，讓每一次討論都能取得積極、良好的教學(xué)效果！

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項(xiàng)課題《物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的探究》（課題立項(xiàng)號(hào)為GS[2014]GHB0444，主持人齊斌）的最終成果之一。

編輯 李 姣