陳冉 蓋海紅 田亮

摘 要：以高職院校《會(huì)計(jì)電算化》課程為載體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)計(jì)定位、課程目標(biāo)、課程特點(diǎn)、內(nèi)容定位、教學(xué)方式等方面進(jìn)行了一些探索，試圖基于實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)數(shù)據(jù)獲得相關(guān)結(jié)論，驗(yàn)證可行性及效果。

關(guān)鍵詞：課程分析;課程設(shè)計(jì);會(huì)計(jì)電算化

一、高職院?！稌?huì)計(jì)電算化》課程設(shè)計(jì)定位

從歷年來(lái)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需求的調(diào)研中得知：高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要分布在中小企業(yè)及基層事業(yè)單位、金融、服務(wù)業(yè)等機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)核算、出納管理、會(huì)計(jì)主管等工作崗位。因此，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位結(jié)合服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)定位，經(jīng)過(guò)校企合作共同確定了“以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，掌握會(huì)計(jì)電算化基本理論，具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，能夠在中小企業(yè)從事會(huì)計(jì)核算與管理的高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及所面向的就業(yè)崗位和發(fā)展崗位，并將本門(mén)課程定位為會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)基于電算化崗位工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)核心課程。

二、課程目標(biāo)

本課程以傳授出納崗位、會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)軟件實(shí)施崗位等所必備的理論知識(shí)和軟件操作技能為主要目的，培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用ERP財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的技能。具體目標(biāo)：

1.總目標(biāo)：學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展必備的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)與技能，了解這些知識(shí)與技能在工作中的應(yīng)用，關(guān)注其發(fā)展的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。能運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化的基本理論知識(shí)和基本操作技能解決會(huì)計(jì)工作中的信息分類(lèi)、匯總、處理，并能進(jìn)行一定的會(huì)計(jì)信息分析。

2.知識(shí)目標(biāo)：以必須夠用為度，以會(huì)計(jì)電算化、全國(guó)信息化工程師考試要求的理論測(cè)試內(nèi)容為主。

3.能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力，能夠根據(jù)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行日常業(yè)務(wù)處理。

三、課程特點(diǎn)

1.內(nèi)容豐富性?！稌?huì)計(jì)電算化》內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、常用工具等內(nèi)容。從了解的層面說(shuō)，該課程囊括了會(huì)計(jì)電算化的所有知識(shí)，內(nèi)容豐富且更新快。

2.基礎(chǔ)性。《會(huì)計(jì)電算化》是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)使用會(huì)計(jì)電算化的入門(mén)課程，其內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展、基本原理，能進(jìn)行基本操作，培養(yǎng)學(xué)生將計(jì)算機(jī)作為一種工具應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)物以及日常的學(xué)習(xí)和工作中的意識(shí)。

3.實(shí)踐性。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為必備的工具之一，是現(xiàn)代化公民必須具備的技能。作為技能，其提高的途徑只有一個(gè)：不斷地實(shí)踐，動(dòng)手去做。因此，在該課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要了解會(huì)計(jì)電算化的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作能力。

4.實(shí)用性強(qiáng)。目前，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在日常生活、學(xué)習(xí)與工作的方方面面，因此，該課程強(qiáng)調(diào)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)以致用。

四、課程內(nèi)容定位

該課程主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化的能力，相關(guān)教材有很多，內(nèi)容各有側(cè)重點(diǎn)，大致均涉及以下方面：本課程根據(jù)工作流程和職業(yè)崗位工作任務(wù)，將職業(yè)崗位所需要的知識(shí)模塊和項(xiàng)目技能進(jìn)行了選取和細(xì)分，最后確定“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的具體項(xiàng)目”。

該課程最大的特點(diǎn)在于它是基于工作過(guò)程的，以項(xiàng)目為導(dǎo)向來(lái)組織各知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，往往需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平及社會(huì)需求調(diào)整或增減教學(xué)內(nèi)容，以有利于學(xué)生接受和應(yīng)用的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、課程教學(xué)方式

為了了解學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化方面的現(xiàn)狀，筆者通過(guò)問(wèn)卷的方式對(duì)石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系2013級(jí)會(huì)電4班和會(huì)電5班的學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查。結(jié)果顯示：在為數(shù)不多的經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生中，一般都是上網(wǎng)聊天、打游戲等，以?shī)蕵?lè)為主，對(duì)計(jì)算機(jī)了解不深入。調(diào)查中20.0%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化是為了通過(guò)相關(guān)等級(jí)考試，80.0%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)該課程的目的是為今后在生活和工作中應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題。

在該課程的教學(xué)過(guò)程中需要解決以下問(wèn)題：（1）使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的需要，明確學(xué)習(xí)該課程的目的;（2）會(huì)計(jì)電算化相關(guān)操作技能的提升。

基于上述分析，在該課程的教學(xué)過(guò)程中，筆者針對(duì)教學(xué)方式在以下方面進(jìn)行了如下調(diào)整：

教學(xué)中采用多種教學(xué)形式，比如，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，將課堂搬到企業(yè)、銀行、稅務(wù)局，提高教學(xué)直觀性;項(xiàng)目教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;情景教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力等。并采用多媒體教學(xué)、模塊教學(xué)、演示教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、仿真教學(xué)等先進(jìn)、有效的教學(xué)方法，精講多練，講練結(jié)合，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為本位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是一個(gè)比較重要的教學(xué)方法。通過(guò)設(shè)置情景，提出任務(wù)，通過(guò)對(duì)已掌握內(nèi)容的復(fù)習(xí)、回顧，啟發(fā)引導(dǎo)出新的知識(shí)和問(wèn)題，循序漸進(jìn)，水到渠成。在任務(wù)中設(shè)置陷阱，讓學(xué)生按常規(guī)操作，遇到陷阱，無(wú)法完成任務(wù)，由此分析問(wèn)題，提出知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生高度重視，便于集中學(xué)生思維，加強(qiáng)記憶。在任務(wù)講解中選取校外實(shí)訓(xùn)等案例，介紹相關(guān)核心操作，生動(dòng)有趣，易于接受。過(guò)程中，學(xué)生按模塊劃分角色，每人承擔(dān)不同任務(wù)，掌握相應(yīng)角色的技能與思考方法，便于身臨其境，設(shè)身處地思考問(wèn)題。分配任務(wù)中，說(shuō)明主要思路，具體操作由學(xué)生自行探索，按完成情況打分考核，有利于學(xué)生主動(dòng)思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

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注：本文系2014年河北省教育廳課題《基于CDIO的高職院?！磿?huì)計(jì)電算化〉課程教學(xué)應(yīng)用研究》的階段性研究成果，課題編號(hào)SZ141168。

編輯 謝尾合