隨著高中新課程改革的進一步推進，“把課堂還給學生”已從探索走向了實踐，但高考的指揮棒總是讓身處一線的教師感到教學疲憊。作為高中教師，使命和責任迫使我們必須去思考一個問題——時代日新月異，我們的教育應該如何讓學生找到生命的真諦、找回生命的本真？

一、分析教材，注入生命教育的理念

高中思想政治課本既不是冷冰冰的知識框架也非枯燥乏味的概念，其實生活化的課本在理論知識的背后還蘊藏著人生的啟迪和生活的選擇。如，在教學《經(jīng)濟生活》中“樹立正確的金錢觀”“樹立正確的消費觀”等相關內(nèi)容時，我不僅從生產(chǎn)與消費、價值與價格、消費預期的角度進行理論分析，更重要的是從生命教育的角度引導學生樹立正確的金錢觀和消費觀，更進一步地形成正確的人生追求和價值選擇，學會感恩父母的給予和饋贈，懂得勤儉節(jié)約、熱愛勞動，學會感恩國家和社會的培育，學會奉獻。在教學《政治與生活》中“公民的權利和義務”“我國的民族政策”等內(nèi)容時，作為教師必須讓學生認識到自己是中華人民共和國的一分子，國家的興衰、民族的興亡都和自己有著密切的關系，樹立學生的民族自尊心和自信心，為社會主義現(xiàn)代化建設而努力學習，積蓄成人、成才的力量。

二、為生命教育打造自由的發(fā)展課堂

新課程的理念要求打造自主、開放、和諧的課堂，學生對生命意識的獲得和生命真諦的體悟不是教師傳授的，而是在教師創(chuàng)建的課堂環(huán)境中感知和自我發(fā)掘的。那么，如何才能創(chuàng)建有效的生命教育課堂呢？

首先，教師在教學過程中要努力打造師生平等的課堂，創(chuàng)設輕松愉快、充滿活力的課堂氣氛，以引導者和合作者的身份參與到教學活動中去。如，我在教學《政治生活》時，提出問題：“少數(shù)民族區(qū)域自治”中就“少數(shù)民族地區(qū)高考加分政策是否公平？”讓學生對問題展開辯論。學生自由選擇小組擔任仲裁小組進行分組辯論，答案的精彩超出了我對課堂的假設，同時我也參與了反方小組的辯論，通過師生平等的辯論實現(xiàn)了情感的交流和重、難點知識的突破，更重要的是學生正確地認識了我國的民族政策，認識到了民族平等、民族和諧對國家建設的重要意義，認識到了祖國的強大需要我們各民族人民形成血濃于水的兄弟之情，互相尊重、共同努力和不懈追求。

其次，在課堂中我努力營造民主和諧的課堂氛圍，給予學生自由發(fā)揮的空間，使學生在知識、情感和道德上得到自由發(fā)展，從而使課堂成為學生展示自我、體味文化、感知生命的地方。如，在教學《生活與哲學》時，對于“人生價值的實現(xiàn)”這一知識點，我設置情景“一名優(yōu)秀的農(nóng)村大學生在暑期回家的路上看到一名五十多歲的掏糞工人掉進了糞池，他跳進去救了老人卻犧牲了自己?！眴栴}設置“用棟梁之材的生命去救普通的掏糞工人的生命，值不值？”學生針對此問題展開了激烈的討論，在討論的深處，他們明白了討論其實是在衡量一個人的人生價值。一個人的人生價值不僅在于他對社會做出的物質(zhì)貢獻，還要重視對社會的精神貢獻。社會的進步不僅需要高樓大廈、高鐵飛機，更需要道德模范、社會楷模。社會道德的豐碑不能倒下，一旦倒下，倒下的就是這個國家、這個民族。

三、借助生活與時政，展現(xiàn)人性的光輝

作為思想政治課教師，應該有一雙發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛，把我們的生活帶進課堂，拉近課堂和生活的距離，用發(fā)生在身邊的故事教育身邊的人。如，我在教學《文化與生活》中“傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展”的知識時，以傳統(tǒng)“孝”文化為背景設計課程，課程重點借助本校學生茹某某背著媽媽上學的故事來講述傳統(tǒng)文化的魅力和價值。該學生用自己幼小的身軀從小學三年級開始去支撐自己殘缺的家庭，在求學的道路上始終帶著自己身患重病的母親，讓學生從身邊人、身邊事感受人性之美、體悟生命的價值、理解人間美麗的親情、感受“孝”文化強大的凝聚力和感召力。

作為思想政治課教師，我們不僅要有發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛，也要關注時政、關注國情、關注國際變化，堅持與時俱進也是課堂增強生命力和創(chuàng)造力的源泉。如，我在教學《政治生活》中“當代社會的主題是和平與發(fā)展”時，利用圖片和視頻的形式向?qū)W生展示了戰(zhàn)爭中難民的處境和一名十五歲的男孩在戰(zhàn)爭中的無奈。通過圖片和視頻讓學生認識到和平的重要性，生命的重要性，學會尊重生命、愛惜生命。

生命教育是素質(zhì)教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)，以“學習—體悟—內(nèi)化”的途徑來實現(xiàn)生命教育的在課堂中的升華。作為高中思想政治課教師，不僅要努力學習生命教育的理論知識，同時還應該將生命教育的理念帶進思想政治課的課堂，讓人性的光芒、生命的力量轉化為激勵他們成長的正能量。

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題《新課程高中思想政治課滲透生命教育的研究與實踐》（課題立項號為GS[2014]GHB1330，主持人馬忠宏，參與研究者楊枝鵬）的部分成果。

編輯 鄭 淼