王珉琳

我們深知，所有教具的使用都是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，做有實(shí)效、講實(shí)在、重實(shí)際的數(shù)學(xué)，是我們共同的目標(biāo)。下面就以“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”為例，闡釋自己對(duì)“合理選擇教具，實(shí)實(shí)在在做數(shù)學(xué)”的理解。

一、關(guān)于引入的思考

1.情景再現(xiàn)

問：（1）老師為每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一些紙，數(shù)一數(shù)，有幾張紙？用數(shù)字幾表示？（2）（去掉一張后）現(xiàn)在老師手中有幾張？用數(shù)字幾表示？（3）請(qǐng)同學(xué)們看清楚，老師把這張紙對(duì)折一次，并把其中一份涂上了顏色（貼），涂了顏色的是這張紙的多少？用哪個(gè)數(shù)表示？（4）還能用過去學(xué)過的數(shù)表示嗎？學(xué)生一時(shí)無語。

師：像這種情況就可以用分?jǐn)?shù)來表示。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

2.點(diǎn)評(píng)

這里由課前準(zhǔn)備的紙片引入，學(xué)生感覺是在檢查課前準(zhǔn)備，當(dāng)出現(xiàn)了半張紙的時(shí)候，他們迫切想知道到底該用哪個(gè)數(shù)來表示，求知欲一下被調(diào)動(dòng)起來了。

二、關(guān)于先表示再體會(huì)含義，還是先體會(huì)含義再表示的思考