朱良平 姜清云

語文口語交際是教師培養(yǎng)學(xué)生采用簡單、連貫的口頭語言，結(jié)合非語言形式與他人進行交流的教學(xué)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)、認(rèn)知等方面的綜合能力，提高其口語交際能力，使其更好地進行日常交往活動。

一、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，語文教師要靈活運用課內(nèi)外可用的資源開展口語交際練習(xí)，并加強和學(xué)生家長的溝通，充分運用各種學(xué)習(xí)資源開展口語交際教學(xué)活動。比如，家庭聚會、節(jié)假日外出等，都是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的機會。此外，教師要結(jié)合課程內(nèi)容及學(xué)生的年齡、性格等特點，有針對性地進行口語交際訓(xùn)練，通過設(shè)計不同的場景及活動內(nèi)容設(shè)計，鼓勵學(xué)生各抒己見。

二、創(chuàng)設(shè)具體交際情境

教師要采用豐富的教學(xué)模式開展口語交際教學(xué)，如情境創(chuàng)設(shè)，這是比較常見的教學(xué)模式，容易貼近生活實際。因此，教師要善于把握小學(xué)生的心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境模式，注重知識與技能的聯(lián)系。情境創(chuàng)設(shè)要符合三項標(biāo)準(zhǔn)：一是有趣味性，貼近生活實際；二是情感豐富，能夠豐富學(xué)生的精神世界；三是要選擇合適的內(nèi)容，具備共通點，容易引起學(xué)生的共鳴，渴望表達自己的觀點。

三、正確應(yīng)用口語交際策略

所謂語用策略，即說話人、受話人彼此互動的過程，說話人要選擇合適的表達方式，讓受話人明白自己的意思。口語交際行為有兩種，即現(xiàn)場語境、交際語境?，F(xiàn)場語境是發(fā)生在具體時間及地點的口語行為；交際語境是沒有發(fā)生在具體時間及地點的口語行為。小學(xué)語文教師結(jié)合教學(xué)環(huán)境，選擇合適的交際策略，均可以獲得較好的教學(xué)效果，實現(xiàn)口語交際教學(xué)目標(biāo)。

四、引進教學(xué)評價機制

有效的評價能夠讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，糾正不足之處。教師對學(xué)生的口語交際能力進行評價時，要選擇隨堂評價的手段，發(fā)揮其即時性，并引入多元評價機制，避免教師單獨進行主觀評價，可以讓學(xué)生自評、學(xué)生之間互評，讓每個學(xué)生參與其中，通過分析別人的問題查找自己的不足，不斷進步。教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用贊美性語言評價其他同學(xué)的表現(xiàn)，學(xué)會欣賞他人，鍛煉口語能力。

小學(xué)語文口語交際教學(xué)是循序漸進的過程，教師在教學(xué)活動中要采用豐富的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地開展口語交際教學(xué)活動。

參考文獻：

[1]李聲智，孫德琳.《說說我自己》口語交際教學(xué)設(shè)計[J].教學(xué)與管理：小學(xué)版，2010（2）.

[2]魏錦環(huán).口語交際用心設(shè)計[J].新課程：小學(xué)，2014（8）.

編輯 趙飛飛