劉娟

小組學(xué)習(xí)模式是課改下所提出的新的教學(xué)方式，該方式不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且對(duì)生物課堂效率的提高以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成也起著非常重要的作用。

一、何謂小組學(xué)習(xí)模式

小組學(xué)習(xí)模式是以小組為單位開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在相互交流、互相討論中找到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。該模式的實(shí)施不但打破了傳統(tǒng)課堂中教師主宰課堂的沉悶，而且對(duì)加強(qiáng)師生之間的活動(dòng)、生生之間的交流也起著非常重要的作用。

二、如何應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式

小組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是課改下所倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法，對(duì)高效生物課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。那么，我們?cè)搹哪男┓矫嫒胧謥?lái)真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值呢？本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建高效的生物課堂進(jìn)行概述。

1.培養(yǎng)主體意識(shí)，為小組學(xué)習(xí)模式的高效應(yīng)用做好基礎(chǔ)工作

長(zhǎng)久以來(lái)，生物課堂采取的教學(xué)模式都是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，學(xué)生一直處于被動(dòng)的知識(shí)接受狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生主體性和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，當(dāng)然，也在某種程度上影響著小組學(xué)習(xí)模式的順利開(kāi)展。因此，要想為小組學(xué)習(xí)模式的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)就成為學(xué)習(xí)生物的首要方面。

例如，在教學(xué)《人類遺傳病》時(shí)，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，也為了能夠確保小組學(xué)習(xí)模式的順利開(kāi)展，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了小組自主學(xué)習(xí)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即舉例說(shuō)出人類常見(jiàn)遺傳病的類型。概述人類遺傳病的產(chǎn)生原因、監(jiān)測(cè)和預(yù)防的方法。等。接著，引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)交流所遇到的問(wèn)題，比如，遺傳病與生物變異之間有什么關(guān)系？如何降低非近親結(jié)婚子女發(fā)生遺傳病的風(fēng)險(xiǎn)？等，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，也為小組學(xué)習(xí)模式的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，為小組學(xué)習(xí)模式的高效應(yīng)用做好中心工作

隨著課程改革，小組學(xué)習(xí)模式已經(jīng)逐漸應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的授課當(dāng)中，但是，一些教師也僅是追求了形式上的相似，根本不能發(fā)揮該模式的真正價(jià)值。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要有意識(shí)地搭建小組學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促使學(xué)生在“兵幫兵”的模式下找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)，也確保全體學(xué)生都能參與到生物活動(dòng)當(dāng)中。

在相關(guān)試題的講解中，我們可以采取小組學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在互相講解中掌握知識(shí)。比如，某生物體細(xì)胞內(nèi)含有4對(duì)同源染色體，其中a，b，c，d來(lái)自父方，A，B，C，D來(lái)自母方，經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子中，同時(shí)含有四個(gè)母方染色體的可能性是______。在講解該題時(shí)，引導(dǎo)小組要分析該題的考查點(diǎn)，即減數(shù)分裂的概念;精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程;受精作用。之后，互相討論該如何解答該題。這樣的過(guò)程不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能讓學(xué)生在相互交流中提高解題能力，促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

3.營(yíng)造和諧環(huán)境，為小組學(xué)習(xí)模式的高效應(yīng)用做好前提工作

良好的環(huán)境能夠使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，既有助于學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題，又能促使學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，促使學(xué)生在手腦并用中輕松地掌握知識(shí)。所以，在小組合作學(xué)習(xí)模式中也是一樣，只有和諧的課堂環(huán)境才能讓學(xué)生積極地參與到小組活動(dòng)中，才能確保高效生物課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，我們可以借助積極、肯定的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的小組活動(dòng)參與欲望，使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而為提高生物課堂效率做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

總之，在高中生物教學(xué)中，教師要有效地應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式，要確保生物學(xué)科的價(jià)值以及學(xué)生的綜合素質(zhì)水平都能在教師構(gòu)建的互相交流、互相學(xué)習(xí)和探究的課堂中得到實(shí)現(xiàn)和提高。

參考文獻(xiàn)：

陳新宇.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究·新教師教學(xué)，2014（25）.

編輯 王團(tuán)蘭