柴曉青

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)作表述的過程，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！边@就表明作文是以學生體驗為基礎，書寫自己的獨特感受，那么如何在作文教學中運用“體驗”，發(fā)揮它的作用呢？

一、要認識到“體驗”的內(nèi)涵與外延

教育學家杜威提出的“做中學”和“活動—經(jīng)驗”課程，為“體驗”豐富了內(nèi)涵和外延，就是立足于讓孩子成為課堂的主人，從豐富寫作內(nèi)容著手，通過學科融合、情景再現(xiàn)、思維訓練、參與體驗等多角度、多渠道地開展作文教學的實踐活動，從中激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生寫作習慣，提高學生語言運用能力，進而發(fā)展學生智力，完善學生人格的一種作文教學模式。

二、構建“體驗”作文教學模式，積淀寫作素材

1.生活經(jīng)歷體驗作文

主要是將一些孩子們喜聞樂見的生活經(jīng)歷和作文教學結合起來，以生活經(jīng)歷、手工活動、繪畫、制作等為載體，在活動過程中觀察、體驗、想象，表達自己的做法、想法，激發(fā)孩子們的童真童趣，在口頭訓練的基礎上再通過書面語言表達出來，主要在初學作文的中年級段進行此類作文教學。如，四年級的《樹葉貼畫》一課，就是讓孩子們親身經(jīng)歷制作樹葉貼畫的基礎上，確定“從多角度細致觀察描述、大膽想象和激發(fā)審美情趣”的目標，通過“激發(fā)回憶，點燃交流熱情；指導表述，張揚表達個性；詳略得當，抓住重點描寫；感情流露，表達真情實感”這幾個環(huán)節(jié)，完成從“體驗”活動到語言文字表達的轉變。

2.智力競猜體驗作文

主要是將一些智力競猜同作文教學結合起來，以智力競猜為載體，在參與競猜過程中感知、思考，體驗思考過程，感受成功與失敗，帶動孩子的情緒變化，在口頭訓練的基礎上進行體驗作文。如，《猜成謎》就是通過一幅幅畫面，將孩子引入一個個體驗情境中，通過孩子思考，交流思維過程和感想進行體驗作文訓練的一種模式。其中一個孩子寫道：……這時候，一串五顏六色、千姿百態(tài)的數(shù)字寶寶出現(xiàn)在屏幕上，他們有的揮舞著手，好像在和我們打招呼；有的張著大嘴笑著，好像有無限的樂趣要和我們分享；有的一臉調(diào)皮的樣子，好像故意逗我們樂似的……看到這些，同學們都七嘴八舌地議論起來。這會是什么成語呢？此時，我覺得大腦就像飛速旋轉的機器……就在我思索的時候，我的同桌田旭陽大聲地喊道“丟三落四”，等我們仔細一看，果然這些數(shù)字寶寶中沒有“3”和“4”兩個數(shù)字，我們不約而同地鼓起掌來。田旭陽頭一甩，嘴角露出甜甜的微笑，一副洋洋得意的樣子。我心想，別高興得太早，接下來我一定比你猜得多、想得快。

3.群體游戲體驗作文

主要是通過群體參與游戲，在游戲過程中感受氛圍、觀察同伴的動作、神態(tài)等表現(xiàn)，體驗在游戲不同階段的內(nèi)心感受，在探討交流中進行體驗作文。如，《一次拔河比賽》就是讓孩子們真實體驗拔河過程中的心理變化和其他學生的表現(xiàn)，完成體驗作文訓練。

4.學科融合體驗作文

主要是以數(shù)學邏輯思考、科學實驗操作等學科融合為載體，在經(jīng)歷過程中進行觀察、猜想、驗證、探討，從而豐富見聞，學習科學知識，增強好奇心，在交流展示中進行體驗作文教學。如，結合科學實驗進行的體驗作文《水上漂針》就是運用了科學知識——液體張力進行的：先讓孩子想象一根針放在水上會有什么樣的結果激發(fā)學生興趣，然后讓孩子進行嘗試，產(chǎn)生疑問，最后通過科學知識揭示問題，形成反思。

三、形成“體驗”自覺，提升孩子綜合素質(zhì)

這些主體性、多維性的“體驗”活動，讓他們在實踐活動中眼、耳、手、腦多種感官參與，從而有效地培養(yǎng)學生的觀察、思維、想象等多種能力，并極大地提升了孩子的興趣，形成“體驗”自覺，通過觀察，領悟到世界的多姿多彩；通過思考，感悟到人生的奧妙無窮，從而提升學生的綜合素質(zhì)。

？誗編輯 謝娓合