董長巍

《普通高中語文課程標準》指出：“高中語文課程，應注重應用，加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，以適應現(xiàn)實生活和學生自我發(fā)展的需要?！痹谡Z文教學過程中，教師要更新教育教學觀念，要有意識地培養(yǎng)學生的應用能力，充分發(fā)揮語文價值，以確保學生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

一、借助語文教學培養(yǎng)學生的表達能力

眾所周知，良好的溝通能力能使雙方達成共識，有利于人與人之間進行交流和溝通。但是，在實際教學過程中，我們的關(guān)注點都放在了基礎(chǔ)知識點的學習上，目的就是為了讓學生在高考中掌握知識、應對考試。

例如，在教學《林黛玉進賈府》時，為了調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的表達能力，也為了培養(yǎng)學生的審美觀，在授課的時候，我引導學生進行自主學習，并自選角度復述文本。比如，從王熙鳳的角度，從賈寶玉的角度或者是從林黛玉的角度等等，并以他們的口吻來講述，這樣的復述過程不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，幫助學生理解文本的思想感情，而且，對學生表達能力的提高也起著不可替代的作用。所以，在教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，為學生搭建自主表達的平臺，以促使學生的交際能力得到大幅度提高。

二、借助語文教學提高學生的寫作能力

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，不僅能夠提高學生的語言組織能力，而且，對學生情感的表達也起著不可替代的作用。但是，我們都知道，寫作教學一直都是語文教學的難點，學生因為缺少寫作素材、缺乏語言組織能力、缺少情感體驗等等，導致學生越來越不喜歡寫作。再加上，寫作對于高中生來說太浪費時間，完成一篇文章需要一個多小時，所以，大部分學生寧愿將時間放在其他科目的學習當中，當然，減少鍛煉也不利于學生寫作質(zhì)量的提高。因此，在新課程改革下，我們可以借助句子仿寫或者是續(xù)寫等方式來提高學生的寫作質(zhì)量。

例如，在教學《荷塘月色》時，為了鍛煉學生的寫作能力，也為了激發(fā)學生的寫作興趣，我引導學生對文本中的相關(guān)句子進行仿寫，比如，“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！币龑W生對該句子中修辭手法的應用進行鑒賞，并自己選擇本體和喻體來進行句子仿寫，這樣的過程不僅能夠幫助學生練習一些寫作技巧，而且也有助于學生寫作水平的提高。同時，學生若是寫到相關(guān)內(nèi)容的時候，還可以直接將這些句子應用到自己的作文當中，給文章增加亮點，提高寫作水平。

三、借助語文教學培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀理解在語文考試中占據(jù)著相當重要的部分，而且，對學生分析能力和鑒賞能力的提高也起著不可替代的作用。

例如，在教學《祝?！窌r，我借助問題情境創(chuàng)設(shè)的方法來幫助學生進行閱讀，所以，在本節(jié)課的授課時，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）文章中對祥林嫂的外貌進行了怎樣的描寫？（2）文章中魯四老爺是一個怎樣的形象？（3）“我”在文章中起怎樣的作用？是一個怎樣的形象？（4）祥林嫂為什么會落到如此的地步？引導學生帶著問題進行閱讀，不僅能夠增強閱讀的目的性，而且，也有助于學生閱讀水平的提高。因此，在語文教學中，我們要鼓勵學生進行閱讀，要引導學生在閱讀感悟中感受文本的中心思想，進而促使學生養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣。

總之，在語文教學過程中，教師要從表達能力、寫作能力、閱讀能力等方面入手來培養(yǎng)學生對語文知識的應用能力，以促使學生在高效的語文課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。

參考文獻：

陳玉靜.高中語文教學如何培養(yǎng)學生的綜合能力和語言運用能力[J].教育創(chuàng)新學刊，2011（12）.

編輯 鄭 淼