樸明月 滕洪輝 石淑云 趙玲子 高秀紅 孫玉偉

摘要 本著培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的目標(biāo)，構(gòu)建以項(xiàng)目為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，開(kāi)設(shè)了環(huán)評(píng)相關(guān)拓展課程、引入項(xiàng)目教學(xué)法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、重視計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生把大量時(shí)間花在課外查詢(xún)、分組討論和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生實(shí)踐技能，更有利于普通高校培養(yǎng)工程應(yīng)用型的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞 拓展課程;課程改革;環(huán)境影響評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào) S-01;G642.0 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

A ?文章編號(hào) 0517-6611（2015）03-389-02

Discussion on the Reform of Curriculum System of Environmental Impact Assessment Based on Working Process

PIAO Mingyue， TENG Honghui， SHI Shuyun et al

（College of Environmental Science and Engineering， Jilin Normal University， Siping， Jilin 136000）

Abstract ?Aiming at training engineeringapplied talents， the curriculum system was constructed with project as carrier and working process as guidance， the related expansion course was opened， the project teaching method was introduced and scene teaching method was applied. Simultaneously， we pay attention to apply the computer simulation technology， and encourage students to spend lots of time on group discussion and field practice， so that students can learn positively instead of passively. The aim is to simulate students enthusiasm and the reform of curriculum system is good for cultivating excellent engineers.

Key words ?Expanded curriculum; Curriculum reform; Environmental impact assessment

作者簡(jiǎn)介 樸明月（1985- ），女，朝鮮族，黑龍江牡丹江人，助教，碩士，從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境價(jià)值核算研究。

收稿日期 20141205

環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程是環(huán)境專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，其目的是為了培養(yǎng)符合實(shí)際工程要求的技術(shù)人才，為學(xué)生將來(lái)參加環(huán)評(píng)上崗證、注冊(cè)環(huán)評(píng)工程師考試和從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但目前環(huán)境影響評(píng)價(jià)的教學(xué)內(nèi)容理論有余實(shí)用不足，且乏味無(wú)趣，學(xué)生缺乏參與和討論的機(jī)會(huì)，教師和學(xué)生之間互動(dòng)和交流較少。此外，教授的理論知識(shí)與實(shí)際環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程案例缺乏銜接，學(xué)生掌握的知識(shí)只適用于課程的結(jié)業(yè)考試，達(dá)不到培養(yǎng)實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。這些都在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的喜愛(ài)與重視。

作為一名出色的環(huán)評(píng)工程師，應(yīng)當(dāng)了解各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，掌握各個(gè)行業(yè)的工藝特點(diǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備一定要豐富。要想培養(yǎng)出這樣的工程師，課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)精彩且實(shí)用性強(qiáng)。因此，在設(shè)計(jì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程體系時(shí)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，以增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，以適應(yīng)環(huán)評(píng)工程師資格考試為依據(jù)，采用“三基”（基本理論、基本知識(shí)和基本技能）和“五性”（新穎性、科學(xué)性、啟發(fā)性、生動(dòng)性和適用性）的原則，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“二增一減”：一是增加拓展課程，二是增加案例分析講解與寫(xiě)作，一減是減掉模擬公式的推導(dǎo)，重視各種計(jì)算機(jī)模擬軟件的應(yīng)用，使學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)，同時(shí)能對(duì)環(huán)評(píng)實(shí)際工作有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，為其畢業(yè)后參加注冊(cè)環(huán)評(píng)師考試和從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 一增：增加拓展課程，重視知識(shí)體系的構(gòu)建

由于環(huán)評(píng)課程體系涵蓋的內(nèi)容龐雜、涉及的行業(yè)眾多，在有限的54學(xué)時(shí)內(nèi)講授所有的內(nèi)容既不現(xiàn)實(shí)也不科學(xué)。因此，適當(dāng)?shù)脑黾油卣拐n程有助于學(xué)生對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)有系統(tǒng)而全面的認(rèn)識(shí)。拓展課程是指圍繞環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作而開(kāi)設(shè)的一些輔助課程。筆者采用如下的改革手段：在第3學(xué)期開(kāi)設(shè)了環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)踐能力訓(xùn)練1，旨在讓學(xué)生了解環(huán)境影響評(píng)價(jià)的工作流程、所需具備的理論知識(shí)等;在第5學(xué)期開(kāi)設(shè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)踐能力訓(xùn)練2，目的是使學(xué)生掌握行業(yè)類(lèi)別及各個(gè)行業(yè)典型工藝流程及產(chǎn)污節(jié)點(diǎn)。考慮到部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)參加工程師職業(yè)資格考試，筆者將與資格考試相關(guān)的內(nèi)容融入到了拓展課程中，開(kāi)設(shè)了環(huán)境法、環(huán)境影響評(píng)價(jià)導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)方法系列課程，并以此作為組織環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)的基本準(zhǔn)則。為了使學(xué)生更好地掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)相關(guān)的法律法規(guī)，還在每年上半年組織策劃環(huán)境法律法規(guī)大賽，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣，使教學(xué)過(guò)程既有理論分析，又有實(shí)際問(wèn)題探討，把本來(lái)枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成充滿樂(lè)趣的探究。在第7學(xué)期還設(shè)置了為期兩周的環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例寫(xiě)作訓(xùn)練，充分注意發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和處理信息的能力。

2 二增：增加案例教學(xué)，重視學(xué)生主體地位

案例教學(xué)法是指通過(guò)對(duì)一些真實(shí)、典型案例的講解、分析和討論，使學(xué)生掌握有關(guān)專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)和理論的教學(xué)方法和過(guò)程。我國(guó)高校環(huán)境專(zhuān)業(yè)使用案例教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，也不夠系統(tǒng)、廣泛，目前僅多見(jiàn)于環(huán)境法課程。將案例教學(xué)模式引入環(huán)評(píng)課程，旨在提高學(xué)生的工程意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)?shū)本上呆板的說(shuō)教知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體的、與實(shí)踐緊密結(jié)合的知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知能力。因此在教學(xué)改革中，除了重視傳統(tǒng)的基本理論的講授，筆者將核心定位為案例教學(xué)，對(duì)該課程進(jìn)行兩方面的改革：①兩個(gè)案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程;引入?yún)⑴c式教學(xué)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與講解案例分析，探索適應(yīng)工程實(shí)踐應(yīng)用的新型教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量;②引入項(xiàng)目教學(xué)法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高工程應(yīng)用能力。

2.1 教師領(lǐng)進(jìn)門(mén)——課上帶著做 環(huán)境影響評(píng)價(jià)涉及到各個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)領(lǐng)域，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性^[1]。由于行業(yè)類(lèi)別繁多，且每一類(lèi)別的環(huán)評(píng)重點(diǎn)并不相同，使得在課堂講授過(guò)程中使學(xué)生掌握全部的內(nèi)容既不現(xiàn)實(shí)也不科學(xué)。因此有必要引進(jìn)真實(shí)的案例教學(xué)方法使學(xué)生深入到行業(yè)中去了解環(huán)評(píng)重點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生結(jié)業(yè)后掌握環(huán)評(píng)的方法、重點(diǎn)十分必要。

環(huán)境影響評(píng)價(jià)的案例可選擇比較具有代表性的環(huán)評(píng)項(xiàng)目，并采用課堂討論的方式進(jìn)行。例如，以廣西南寧糖業(yè)股份有限公司明陽(yáng)糖廠10 000 t/d技改工程為例，讓學(xué)生分組討論其生產(chǎn)工藝、產(chǎn)污環(huán)節(jié)、污染物種類(lèi)、以新帶老三本帳的核算，并分析水、氣、聲等專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)的等級(jí)和內(nèi)容以及相應(yīng)的污染控制措施等。授課教師會(huì)在課前將所需講解的案例文本交給學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目有個(gè)系統(tǒng)的了解。再如，講授生態(tài)影響時(shí)，結(jié)合四川芙蓉集團(tuán)筠連礦區(qū)武樂(lè)煤礦的環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例，講解采煤沉陷以及由此引發(fā)的水土流失、地下水漏失、建筑物破壞及居民搬遷等影響;在講解生態(tài)環(huán)境影響的保護(hù)措施時(shí)，也可以結(jié)合案例進(jìn)行講解，如預(yù)留保護(hù)煤柱、劃定禁采區(qū)，瓦斯、矸石的綜合利用、礦井水的綜合利用等，以此擴(kuò)展同學(xué)的思路和知識(shí)面。

環(huán)境影響評(píng)價(jià)涉及各行各業(yè)，按照環(huán)評(píng)師登記的類(lèi)別主要有輕工紡織及化纖類(lèi)等13個(gè)類(lèi)別。在課堂授課的過(guò)程中，無(wú)法將各個(gè)大類(lèi)的案例都詳細(xì)講述，有些專(zhuān)業(yè)知識(shí)因?yàn)槭芙虒W(xué)時(shí)間、具體條件所限，很難在課堂完成。因此，筆者引入?yún)⑴c式教學(xué)，督促學(xué)生利用課余時(shí)間，多進(jìn)行自我補(bǔ)充，閱讀相關(guān)書(shū)籍，向?qū)W生推薦由中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社出版的《環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例分析》，采取分組授課模式，每組2～3人，在充分閱讀理解案例的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)查閱、文獻(xiàn)檢索等各種手段搜集相關(guān)知識(shí)，以ppt的形式匯報(bào)給大家，并在課堂上交流發(fā)言，再由教師點(diǎn)評(píng)。這樣不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，還能夠讓學(xué)生盡可能多的了解各個(gè)行業(yè)的環(huán)評(píng)特點(diǎn)，為今后學(xué)生參加環(huán)評(píng)工作提供參考。

2.2 修行在個(gè)人——課下自己做

案例寫(xiě)作訓(xùn)練的目的在于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，拓展學(xué)生的環(huán)評(píng)知識(shí)面。目前很多高校意識(shí)到了案例寫(xiě)作對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的重要性，但多數(shù)高校仍以模擬項(xiàng)目為評(píng)價(jià)對(duì)象。筆者在課程改革中引入項(xiàng)目教學(xué)法，即以真實(shí)項(xiàng)目代替模擬項(xiàng)目為評(píng)價(jià)對(duì)象。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是教師和學(xué)生通過(guò)共同完成一個(gè)項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念^[2]。其具體應(yīng)用表現(xiàn)為教師只給一個(gè)題目，充當(dāng)建設(shè)單位，讓學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)與“建設(shè)單位”溝通，充當(dāng)建設(shè)單位的教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)來(lái)給予相應(yīng)的資料，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)、解疑及總結(jié)。在選取實(shí)際項(xiàng)目作為評(píng)價(jià)對(duì)象時(shí)，盡量選取學(xué)校周邊或?qū)W校內(nèi)部的項(xiàng)目，或者是一些在實(shí)際工作中比較常見(jiàn)的項(xiàng)目，如加油站、飯店、洗浴中心、住宅小區(qū)等項(xiàng)目。也可選用教師曾經(jīng)接觸過(guò)的項(xiàng)目讓學(xué)生重新編制。同時(shí)，也引入了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法^[3]，即帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)踏勘、拍照測(cè)距、噪聲布點(diǎn)、敏感點(diǎn)調(diào)查等，這些都可達(dá)到考察學(xué)生實(shí)踐能力的目的。將項(xiàng)目教學(xué)法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法合二為一，可使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)改革后的環(huán)評(píng)課程體系充分培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、獲得和處理信息的能力、分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力^[4]。這些方法的應(yīng)用確實(shí)在學(xué)生的就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮了作用，案例分析實(shí)踐課中所寫(xiě)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告表已成為了很多學(xué)生就業(yè)的敲門(mén)磚。當(dāng)然，想要發(fā)揮該方法的最大效用，要求授課者必須具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)通過(guò)學(xué)校的雙師型培訓(xùn)，定期組織教師到環(huán)評(píng)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3 一減：減少模式推導(dǎo)，重視軟件應(yīng)用

現(xiàn)在多數(shù)高校已經(jīng)意識(shí)到案例分析及學(xué)生親自編制環(huán)評(píng)報(bào)告的重要性，但是計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)在環(huán)境污染的預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用還沒(méi)有得到廣泛重視。教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象是學(xué)生重點(diǎn)記憶各種公式、模式，而忽略了環(huán)境影響評(píng)價(jià)的實(shí)際操作性。國(guó)家環(huán)保部推薦的大氣預(yù)測(cè)模式、地表水預(yù)測(cè)模式等，均需使用計(jì)算機(jī)模擬計(jì)算，上機(jī)操作對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容越來(lái)越重要。因此筆者將教學(xué)重點(diǎn)放在如何選擇模式及如何確定模式中的參數(shù)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和利用這些模式。在理論課講授之后，設(shè)置4學(xué)時(shí)的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生親自使用各種常用軟件，例如常用的衛(wèi)生防護(hù)距離、估算模式Screen3、大氣環(huán)境防護(hù)距離、噪聲預(yù)測(cè)模型等。預(yù)測(cè)過(guò)程只要求學(xué)生在理解模型原理的基礎(chǔ)上，讀懂軟件運(yùn)行過(guò)程中的參數(shù)說(shuō)明，能根據(jù)實(shí)際情況選擇相關(guān)的參數(shù)，其他方面的知識(shí)不多做要求。

4 結(jié)語(yǔ)

按照環(huán)境影響評(píng)價(jià)職業(yè)能力培養(yǎng)需求、課程的培養(yǎng)目標(biāo)，該課程構(gòu)建了以項(xiàng)目為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以崗位技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)的課程體系，主要開(kāi)設(shè)了各種拓展課程，應(yīng)用了項(xiàng)目教學(xué)法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，普及計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生把大量的時(shí)間花在課外查資料、分組討論和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)教學(xué)中案例講解及實(shí)踐方面的改革反響良好，學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā)，實(shí)踐技能得到提高，能以環(huán)評(píng)工作者的態(tài)度投入到理論學(xué)習(xí)及相應(yīng)的案例、項(xiàng)目實(shí)踐中去，提高了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)與應(yīng)對(duì)實(shí)際工作的能力。

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