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突出學(xué)生主體性,提高語文閱讀教學(xué)效率

2015-10-21 16:23李靜
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2015年10期
關(guān)鍵詞:主體性效率閱讀教學(xué)

李靜

[摘 要]新課改下,語文閱讀教學(xué)提倡在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷閱讀過程,從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。為了提升閱讀教學(xué)效率,教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生想讀;轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式,讓學(xué)生會讀;注重課后拓展閱讀,讓學(xué)生多讀。

[關(guān)鍵詞]主體性 閱讀教學(xué) 效率

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068(2015)30-010

在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師多采用講授的方式教學(xué),學(xué)生安靜地坐著聽、記錄,因?yàn)闆]有主動(dòng)參與閱讀,所獲得的只不過是一些機(jī)械的知識點(diǎn)。閱讀是學(xué)生的主體性行為,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師要突出學(xué)生的主體性,讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷閱讀過程,從而豐富其體驗(yàn)和感悟,這樣才能促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生想讀

在閱讀教學(xué)中,學(xué)生的興趣容易受教師呈現(xiàn)方式、組織方式的影響。因此,教師要摒棄“口耳相授”的教學(xué)模式,要借助話題、多媒體等多種方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然,在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的過程中,教師還要注重應(yīng)用問題來引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本,這樣才能為學(xué)生的深入閱讀奠定基礎(chǔ)。

首先,教師要注重豐富文本的呈現(xiàn)方式。雖然新教材圖文兼?zhèn)?,但這些都是靜止的,帶給學(xué)生的感官享受不強(qiáng)。如果教師能借助聲音、視頻、圖片等來刺激學(xué)生的感官,則可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在《二泉映月》的教學(xué)中,教師先播放音樂,然后提出問題:這首作品的作者是誰?他有什么樣的人生經(jīng)歷?他是如何寫下《二泉映月》的?學(xué)生在聽中感受音樂,在問題的啟發(fā)下有了閱讀的興趣,這就為學(xué)生初步感知文本的基本內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

其次,教師要注重以情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣,如借助話題、故事、游戲等。以《和時(shí)間賽跑》的教學(xué)為例,教師先以“龜兔賽跑”的故事來啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生理解“不要怕慢”的道理,然后提問:“誰和時(shí)間賽跑?為什么要和時(shí)間賽跑?時(shí)間又不是人,‘我為什么偏偏要和它賽跑?‘我是怎樣和時(shí)間賽跑的?”引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀,初步把握文章大意。又如在《海底世界》的教學(xué)中,教師先演示海底世界的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察并說說看到了什么,然后再提出問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生在觀察中形成直觀感受,然后再過渡到文字理解,較好地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式,讓學(xué)生會讀

轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)模式,就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主的講授模式,轉(zhuǎn)而以合作探究模式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)。在實(shí)施合作探究模式時(shí),教師在課前要以目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在課中發(fā)揮主導(dǎo)作用,對學(xué)生的合作進(jìn)行指導(dǎo)和講解,讓學(xué)生形成從知識到技能的過渡。

首先,教師提出目標(biāo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在《梅花魂》的自主閱讀過程中,教學(xué)目標(biāo)為:通過自主閱讀,小組合作說說課文圍繞梅花說了哪幾件事。學(xué)生合作完成生字詞的學(xué)習(xí),通過閱讀初步概括了文章內(nèi)容,在教師的指導(dǎo)下了解了文章的內(nèi)容:讀詩落淚;珍愛梅圖;不能回國;贈墨梅臥;送梅花仇。這就很好地為合作探究奠定了基礎(chǔ)。其次,學(xué)生合作探究,教師引導(dǎo)互動(dòng)。如在《狼牙山五壯士》的教學(xué)中,教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生感受五壯士的“壯舉”。為此,教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一、二自然段,合作回答五壯士的“壯”表現(xiàn)在哪里。學(xué)生閱讀后勾畫出相應(yīng)句子并交流,然后教師再結(jié)合影視資料引導(dǎo)學(xué)生觀看,看后交流,教師歸納,從而讓學(xué)生更深刻地理解了五壯士的“壯”。

三、注重課后拓展閱讀,讓學(xué)生多讀

在閱讀教學(xué)中,教師要多組織學(xué)生進(jìn)行課后閱讀,通過大量的課后閱讀來豐富學(xué)生的閱讀感受,提升其閱讀理解能力。在組織課外閱讀時(shí),一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,另一方面要多關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

首先,要注重在課堂閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問、交流的習(xí)慣。在課內(nèi)閱讀指導(dǎo)過程中,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提問,和同伴交流,當(dāng)學(xué)生形成一定的習(xí)慣后,在課外閱讀活動(dòng)中學(xué)生也能自然地提出問題,和同伴進(jìn)行交流。其次,要注重通過激勵(lì)機(jī)制來促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。如有的學(xué)生在課外閱讀中提出了問題,教師可采用積分制、代幣制等方式來對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),也可分小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。最后,要多關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。貫穿于語文課堂中更多的是聽、說、讀、寫等活動(dòng),在這些活動(dòng)中教師要多站在學(xué)生的位置上思考。如《第一次抱母親》的教學(xué)中,教師先引導(dǎo)學(xué)生玩擁抱游戲,然后談第一次抱母親的感受,每個(gè)學(xué)生的感受會有所不同,此時(shí)教師再進(jìn)行鼓勵(lì),讓學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

總之,要提升學(xué)生的閱讀理解能力,教師就不能以自己的講解來代替學(xué)生的閱讀過程,而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在自主閱讀中獲得豐富的體驗(yàn)和感悟。通過改革閱讀教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作探究,在合作探究中掌握一定的閱讀方法,并加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),就能促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。

(責(zé)編 劉宇帆)

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