吳春玲

一、 體會魅力，激發(fā)積累興趣

每學期伊始，我并不急于講授新知，而是立足于長遠，向?qū)W生展示自己和過去學生的“語言積累本”，望著一本本精美而又充滿個性的積累本，學生們個個神采飛揚，羨慕之情油然而生，都想擁有一本自己的積累本。此時，讓學生建立自己的“語言積累本”已經(jīng)是水到渠成，良好的積累意識和習慣便在學生的心中開始扎根。開學第一天，我們的閱讀之旅便啟程了。我給每位學生發(fā)放假期準備的一些讀物。如一年級新生，我為他們準備的是學生熟悉的兒歌、古詩、漢語拼音情境歌：《國旗》《拍手歌》《上學?！贰鹅o夜思》等，我?guī)ьI學生一邊學習課本知識，一邊學習自編的小冊子。學會的生字積累在“語言積累本”上，不會寫的字，也可以請家長幫忙書寫。對于識字較困難的學生，我采用歌訣滲透，幫助他們記憶。如“黃”字：“共字分開手，由字坐當中?！比纭耙埂弊值母柙E：“一點一橫長，左下單人旁，右下有個夕，再加一捺要拉長?！备柙E讀起來瑯瑯上口，學生對歌訣有一種天然的親和力，學起來輕松有趣。學生的識字量大大增加，一年級結束時，學生平均識字2000個左右，相當于三年級學生的識字量，為以后的閱讀打下了堅實的基礎。學生初次品嘗到了閱讀識字的快樂，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的好習慣。

二、 指明途徑，拓寬積累渠道

1. 在擴展閱讀中積累語言。作為語文教師，有責任，也有必要指導學生在擴展閱讀中積累語言，幫助學生建立一個屬于自己的語言倉庫?？梢砸越滩臑辄c，以課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法，從而構建“經(jīng)緯”交錯的閱讀網(wǎng)絡。例如：學習《賣火柴的小女孩》一文，就可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》一書;學了《海底世界》一課，可以推薦《海洋》一書;學習了《蟋蟀的住宅》，激發(fā)學生閱讀法布爾的《昆蟲記》;學習《漁夫的故事》一文，激發(fā)學生閱讀古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》等等。教師既要有目的地向?qū)W生推薦讀物，更要善于引導學生把課外閱讀中學到的知識運用于課內(nèi)，促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰，增強學生的閱讀興趣。

當然，教師還要指導學生選擇課外讀物：與教材配套的課外讀物，便于學生遷移自學，是閱讀的好材料;可以訂閱少兒刊報，如《兒童文學》《兒童時代》等;可以結合學校開展的主題活動，組織學生到圖書館、閱覽室借閱;可以與家長溝通，鼓勵購買《安徒生童話》《格林童話》及各類故事書等。再次是開展學生喜愛的課外閱讀活動。如開展“名著交流會”“手抄報競賽”“班級賽詩會”等活動。既檢查學生課外閱讀的效果，又促進學生的課外閱讀，這也是一種非常行之有效的方法。

2. 在影視節(jié)目中積累語言。如今的影視節(jié)目少兒節(jié)目中有許多語言具有形象性、趣味性的特點。如中央電視臺少兒節(jié)目中的“大風車”、動畫片中的《藍貓?zhí)詺馊枴?、《喜羊羊與灰太狼》、《貓和老鼠》等，都是小學生喜聞樂見的節(jié)目，我不反對學生觀看動畫片，但要求學生在觀賞過程中，積累優(yōu)美的詞匯和有趣的語言。新聞聯(lián)播的語言規(guī)范，簡明、得體;電視散文圖文并茂，意境優(yōu)美;走進科學奧妙無窮，令人回味。收看這些節(jié)目時碰到新詞妙句，學生隨時摘記。

3. 在觀察生活中積累語言。

學習語言只有同絢麗多彩的生活聯(lián)系起來，學生的語言才會富有鮮活的靈性。平時，我就經(jīng)常鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人。指導學生在日常生活中，多留意手機短信、春節(jié)對聯(lián)、頒獎詞、歇后語及精妙的廣告詞、精煉的標語和一些幽默詼諧的群眾語言，隨時記錄在生活筆記本上。同時，讓學生去觀賞日落余輝、小橋流水，去捕捉農(nóng)村、城市那欣欣向榮的鏡頭，拓寬學生視野。當學生耳聞目睹到與自已生活相關的文字時，便會把已有的語言材料進行選擇、重組，活化為自己的語言。

三、 滲透方法，落實積累效果

1. 誦讀法。誦讀比簡單的朗讀更有助于從作品的聲律氣韻入手，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，這一方法有助于培養(yǎng)記憶能力，加深對所學知識的理解，有助于積累素材、培養(yǎng)語感。教學中，我要求學生有選擇地盡量多背，并把小學應背誦的80首古詩落在實處。此外，我還根據(jù)現(xiàn)有教材，增加了一些詩文或優(yōu)美片段，定時發(fā)放給學生，鼓勵學生熟讀背誦。結合我校開展的古詩詞考級活動，每學期我要求學生必背古詩詞60首，記憶力好的學生能背一百多首。不論是課本，還是課外書，我都要求學生在有感情朗讀的基礎上進行口頭填空，體會詞語運用的精妙，這是學習語言的好方法。

2. 摘記法。摘抄，是伴隨閱讀的重要積累方法。在閱讀過程中，我們可以根據(jù)需要，將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語，及時豐富語言詞庫，為表達和寫作做好充實的資源儲備。我引導學生平時一有空就拿出摘記本看一看，讀一讀，利用早讀時間推薦摘記認真的同學，朗讀自己的摘記內(nèi)容。對于班中摘記特別認真、興趣特別濃厚的同學，我還指導他們把摘記的內(nèi)容進行歸納整理，以便查看。每學期每個學生最少都會有兩本厚厚的積累本。通過摘記，學生們形成了自主積累語言的好習慣，很多學生在作文或者平時的交際中都能很自然地運用摘記的內(nèi)容，提升了學生的鑒賞和審美能力。

四、 鼓勵運用，提高積累實效

積累的目的在于應用。因此，教學中，盡可能的為學生提供和創(chuàng)建自我展示積累成果的舞臺。教材中精心安排了“口語交際”的內(nèi)容，這為學生提供了在課內(nèi)展示積累語言的大好舞臺?！靶⌒∞q論會、小記者現(xiàn)場采訪、即興演講、問路”等內(nèi)容，都是學生喜歡的語言實踐活動，我對學生在表達時應用的好詞好句，都予以充分的肯定。有了課內(nèi)練習做基礎，學生在課外實踐中，面對上述情形自然也能熟練運用積累的語言進行交際了。我還經(jīng)常開展向經(jīng)典作品搜集詞語的活動。讓學生從文中認真查找熟悉的成語，運用到自己的日記、作文中;也可以拆散文中句子，重組詞語，感受文中語言的精妙，做足文字游戲，鍛煉學生遣詞造句的能力。這樣讀寫結合，讓學生學有所得，學有所用，逐步提高理解和運用語言的能力。

（作者單位：安徽省池州東至縣實驗小學）