杜勇智

【摘 要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，改革的不斷深化，高中物理課堂引入了自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為了教學(xué)的主體，充分展現(xiàn)了物理教學(xué)中“以人為本”的思想理念。本文針對高中物理的教學(xué)模式進(jìn)行探究，分析高中物理自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)原則，并探討自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】高中;物理;自主學(xué)習(xí)

高中物理知識具有復(fù)雜、抽象的特點(diǎn)，教師將“自主學(xué)習(xí)”引入課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠主動的進(jìn)行物理知識的探究和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該不斷的提高自身的教育水平，積極的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、高中物理自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)原則

（一）目標(biāo)性原則

高中物理教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，避免盲目的進(jìn)行教學(xué)，才能從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師結(jié)合學(xué)生掌握物理知識的實(shí)際水平，有針對性的確立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。人教版高中物理教材必修一中，第三章學(xué)習(xí)相互作用，要求學(xué)生掌握力的相互作用，結(jié)合重力、摩擦力、彈力，探究力的合成和分解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，研究生活中的力相互作用的例子，結(jié)合相關(guān)的知識進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識運(yùn)用到生活中，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（二）創(chuàng)新性原則

教師在物理教學(xué)過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)物理知識的同時，探究新的命題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，敢于對物理學(xué)科的知識進(jìn)行大膽的猜想和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生用不同的角度對問題進(jìn)行分析，通過自主學(xué)習(xí)的方式找到解決問題的新方法。例如，人教版高中物理教材必修二中，第五章機(jī)械能及其守恒定律，功率的計(jì)算公式：P=UI，學(xué)生可以通過研究純電阻電路，根據(jù)歐姆定律U=IR帶入P=UI中，得出P=I*IR=（U*U）/R，對于功率的算法還可以在動力學(xué)中找尋答案，P=W/T，這就體現(xiàn)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（三）合作性原則

隨著教育事業(yè)不斷的發(fā)展，教師的教學(xué)模式應(yīng)該不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育模式無法幫助教師照顧到所有的學(xué)生，使得學(xué)生在課堂的發(fā)言受到了阻礙，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師為了加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)復(fù)合型的人才，高中自主學(xué)習(xí)的課堂就應(yīng)該重視學(xué)生之間的相互合作，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，幫助學(xué)生在溝通交流中掌握更多的物理知識。

（四）主體性原則

隨著教育改革的不斷深入，教師逐漸意識到應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體，應(yīng)該協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，建立良好的溝通交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“自主學(xué)習(xí)”的重要性，并鼓勵學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的物理知識水平。

二、高中物理自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施策略

由于高中物理知識不便于理解，因此需要教師重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，引入“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在溝通交流中促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的重要性，物理學(xué)科在生活中的應(yīng)用非常廣泛，比如，電場、磁場、光、力都是生活中經(jīng)常接觸的，聯(lián)系生活實(shí)際就能激起學(xué)生對物理學(xué)科的好奇，主動地投入到物理的自主學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)課堂上，可以提出一個能夠激發(fā)學(xué)生好奇的物理問題，學(xué)生在求知欲望的驅(qū)使下，就會主動進(jìn)行知識的探究，從而有效的減少課堂的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，人教版高中物理必修2，第六章向心力的教學(xué)，教師可以結(jié)合學(xué)生在生活中遇到的向心力問題進(jìn)行探討，提出與學(xué)生生活貼近的問題，比如在玩旋轉(zhuǎn)游戲的時候，為什么有飛出去的感覺？能夠引發(fā)學(xué)生的思考，從而對物理知識進(jìn)行深入的研究和探討。

（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的交流

為了突出自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，首先可以提出引發(fā)學(xué)生思考的問題，再通過分組討論的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。例如，在研究光的折射時，可以提出有趣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。將筷子放在有水的杯里，筷子看起來像被折斷了，這是什么原理？讓同學(xué)通過小組討論的方式進(jìn)行研究，并舉出生活中其他相似的例子，鼓勵學(xué)生積極參與小組討論，并在討論中對問題進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。小組討論結(jié)束后，教師針對學(xué)生的討論過程和結(jié)果進(jìn)行全面的分析，幫助學(xué)生解答討論過程中不懂的問題，用小組討論的方式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，在高中的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，運(yùn)用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，激勵學(xué)生在物理知識的探究上，進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)物理專業(yè)的人才奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西安遠(yuǎn)第一中學(xué)）