王清強(qiáng)

摘 要 結(jié)合當(dāng)下日益發(fā)展的信息化環(huán)境這一基礎(chǔ)，針對實踐對信息化教學(xué)模式進(jìn)行探討，對于最終充分地將信息化了的教學(xué)模式、信息資源等內(nèi)容與計算機(jī)課程進(jìn)行有機(jī)融合，起到極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 中職；計算機(jī)課程；信息化教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0108-02

1 圍繞信息化教學(xué)做好課前準(zhǔn)備

在中職計算機(jī)課程的信息化教學(xué)模式實踐之初，教師要尤其注意課程開展的具體而微的準(zhǔn)備。

首先，計算機(jī)課程教授前，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)情況，并一起將本節(jié)課的內(nèi)容確定下來。新課標(biāo)下已然使學(xué)生成為課堂的主體，教師所做的課前準(zhǔn)備務(wù)必與學(xué)生的興趣有著極大的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高能夠在很大程度上影響教學(xué)效果[1]。

其次，教師要在課前準(zhǔn)備的時候，分析并透徹地認(rèn)識教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)大綱的具體內(nèi)容，將教學(xué)過程中涉及的重點難點和教學(xué)目標(biāo)確定下來。當(dāng)然對于重點難點的準(zhǔn)備方式，教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行合理的編排，使學(xué)生能夠既不反感，又可以一目了然。

最后，教師要圍繞信息化教學(xué)模式在計算機(jī)課程中的實踐，將教學(xué)的方法確定下來。其實信息化教學(xué)只是一個大的概念，這樣的教學(xué)模式指的就是現(xiàn)代化教學(xué)理念、信息技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)方法這三者的統(tǒng)一。因此，教師要根據(jù)本節(jié)所教授的具體的計算機(jī)課程，進(jìn)行教學(xué)方法確定，最終在實際的教學(xué)過程中展現(xiàn)教師所做的完美的課前準(zhǔn)備。

信息化教學(xué)模式使得計算機(jī)課程教師在潛移默化中對教學(xué)觀念產(chǎn)生很大的轉(zhuǎn)變。在計算機(jī)課程授課之前，教師如若要做出充分的課前準(zhǔn)備，需要其教學(xué)觀、科研觀表現(xiàn)出具體的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，二者配合，教師能夠?qū)虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提起重視，對提高自己教育科研能力等相關(guān)素質(zhì)更加注重，學(xué)生能夠在信息化教學(xué)模式的理論研究與實踐中提高學(xué)習(xí)興趣?？傊瑤熒g需要相輔相成、默契配合，促進(jìn)信息化教學(xué)模式更高效地投入實踐。

2 立足信息化教學(xué)完善教學(xué)過程

信息化教學(xué)模式在中職計算機(jī)課程中進(jìn)行實際的實踐時，其中涉及的所有教學(xué)過程都要具體而微。首先，教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一個情境，目的是引入所要講授的項目；其次進(jìn)行項目分析，使學(xué)生明白到本節(jié)計算機(jī)課程所要實現(xiàn)的內(nèi)容是什么，所要完成的任務(wù)是怎樣；然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)到的新知識鞏固一遍，使學(xué)生加深印象，更透徹地理解本節(jié)計算機(jī)課程所學(xué)到的知識。在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)之中，教師都要根據(jù)具體的課題，采取相應(yīng)的信息化教學(xué)模式和教學(xué)方法。如引入教學(xué)項目時所提到的引入情境，其實就是為了使學(xué)生對教師所講授課程感興趣，學(xué)生的注意力被抓住了，自然在計算機(jī)課程中應(yīng)用信息化教學(xué)模式就會起到事半功倍的效果[2]。再如，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析本節(jié)課所研究的項目時，可以充分將信息化的教學(xué)模式變?yōu)榫唧w的實踐，類似微博或是資源庫等具體的信息化內(nèi)容，在這時就可以派上很大的用場，輔助學(xué)生計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。

信息化教學(xué)模式在計算機(jī)課程中的具體實踐，是可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整的。利用信息化教學(xué)模式，中職計算機(jī)教師能夠在兩方面體現(xiàn)出他們的綜合素質(zhì)：一是可通過信息化模式使學(xué)生接收到通過演示講解呈現(xiàn)出的基本知識和基本的操作技能，教師的演示使得學(xué)生能夠建立一個完成任務(wù)的前提和基礎(chǔ)；二是信息化教學(xué)模式使得教師能更為便捷地為學(xué)生能力的發(fā)展提供實際的指導(dǎo)和幫助，基于信息化教學(xué)模式具有靈活性、現(xiàn)代化的特點，學(xué)生在很大程度上就可以避免思維僵化，使學(xué)生提高計算機(jī)課程相關(guān)素質(zhì)的同時，更使其創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。此外，信息化教學(xué)模式使得計算機(jī)課程中的重點難點突破更為動態(tài)化，本身課堂教學(xué)就是動態(tài)的過程，信息化教學(xué)模式在其中的實踐使得整個教學(xué)過程更為動態(tài)、不定，易于指導(dǎo)學(xué)生突破重點難點。

3 發(fā)散信息化教學(xué)落實課后反思

當(dāng)下社會的迅猛發(fā)展，無論是在經(jīng)濟(jì)、文化還是教育等不同領(lǐng)域，及時做出反思都尤為重要。當(dāng)然，信息化教學(xué)模式在中職計算機(jī)課程實踐后進(jìn)行課后反思也同等重要，進(jìn)行課后的教學(xué)反思不僅能夠使教師的教學(xué)水平得到很大的提高，更重要的是，對于學(xué)生而言，使其綜合素質(zhì)得到提高無疑有著至關(guān)重要的作用，并且對于檢測教師的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、其中存在的一些不足等諸多方面都有很大的意義。

基于對信息化教學(xué)模式下的中職計算機(jī)課程進(jìn)行具體的課后反思時，首先反思在激發(fā)學(xué)生興趣方面是否真正起到實效，由于計算機(jī)課程本身屬于理論性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，因此注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，課后反思要考慮到這一層面；其次，反思課前的備課內(nèi)容是否充分，所備課內(nèi)容是否會對教學(xué)效果的改善起到作用，是否很有效地借助了信息化的教學(xué)平臺等，最終目的即是使學(xué)生能夠在信息化教學(xué)模式下提升其計算機(jī)課程的綜合能力。

當(dāng)然，在實際的信息化教學(xué)模式實踐過程中，基于這一教學(xué)模式更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。因此，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際水平、自主學(xué)習(xí)的能力以及他們對于新知識、新技術(shù)的接受水平，教師應(yīng)當(dāng)在實際的教學(xué)實踐中，考慮將信息化的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的折中性的、或者少量摻入傳統(tǒng)型教學(xué)模式來進(jìn)行計算機(jī)課程的教授，使中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生最終能夠在最大程度上提高他們的計算機(jī)認(rèn)知和操作水平。

4 實踐信息化教學(xué)教師能力探討

第一，教師要在信息化教學(xué)模式的反復(fù)實踐應(yīng)用中找到突破口，不斷地變換方式。簡而言之，就是要掌握其中的融會貫通，針對不同的學(xué)生，要有的放矢地做出詳細(xì)貼切的評價、建議和鼓勵，使他們在樹立信心的基礎(chǔ)上達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

第二，中職計算機(jī)課程的教師要學(xué)會虛心學(xué)習(xí)，能夠在與同行的交流中取長補(bǔ)短，將自己尚未掌握的教學(xué)要領(lǐng)取來，更好地在實際教學(xué)過程中加以運(yùn)用，將其視為能夠提高自身教學(xué)水平的一個有效途徑，發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。

第三，信息化教學(xué)模式在中職計算機(jī)課程的實踐過程中確實存在一些難點，教師因此要盡量做到與時俱進(jìn)，不斷掌握日新月異、不斷發(fā)展的信息化技術(shù)。學(xué)生要能學(xué)習(xí)新的知識，那么計算機(jī)課程的教師尤其不能落后于時代的發(fā)展水平，這樣才能最終培養(yǎng)出社會需要的技能型、應(yīng)用型等兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

第四，教師要學(xué)會控制調(diào)理自己的情緒。中職學(xué)生本身就不太好管，那么教師就必須學(xué)會掌控自己情緒，堅守快樂教學(xué)的模式，盡量少生氣。中職學(xué)生底子差、紀(jì)律不好是在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的，將其糾正好也并非一日之功。因此，教師要在控制好情緒的基礎(chǔ)上，向?qū)W生耐心地開展信息化教學(xué)模式的計算機(jī)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5 結(jié)語

從實踐看來，信息化教學(xué)模式在中職計算機(jī)課程中的應(yīng)用著實具有重要意義，這一模式當(dāng)然也在激勵師生共同進(jìn)步，其中還存在并不能很好地根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行教學(xué)的弊端?？傊?，在壓力與動力并存的環(huán)境中，相信只要大家共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)，終究能夠使信息化的教學(xué)模式在更高層面上為教學(xué)的改革進(jìn)行服務(wù)，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，并最終培養(yǎng)出大批技能型、應(yīng)用型等兼?zhèn)淙瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]郭慧玲，陳偉.高職教育信息化教學(xué)模式研究[J].考試周刊，2013（17）.

[2]江帆.中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)模式的構(gòu)成要素[J].科技資訊，2013（28）.