李柏林 黃燕 李南西 彭東黎

（湖南交通職業(yè)技術學院 湖南 長沙 410132）

在眾多的校企合作人才培養(yǎng)模式中，以“專業(yè)與企業(yè)一體化”模式的融合度最高：專業(yè)與企業(yè)之間聯系最為緊密，企業(yè)配合專業(yè)開展生產實踐教學的操作性最強，該模式必將成為我國職業(yè)院校探索“工學結合”人才培養(yǎng)的重要發(fā)展方向。湖南交通職業(yè)技術學院依托工程造價專業(yè)于2004年創(chuàng)建工程造價咨詢公司，開始探索“專企一體”人才培養(yǎng)模式：即以培養(yǎng)工程造價職業(yè)崗位能力為目的，在第五學期實施專業(yè)與企業(yè)共同實施實踐教學的校內生產實習，形成了本專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。目前，國內外類似“專企一體”的研究還較少，很難從現有資料中找到相關理論依據和成功范例。筆者根據本專業(yè)多年實踐“專企一體”人才培養(yǎng)模式改革的經驗，從該模式第五學期校內生產實習的教學方案設計、課程開發(fā)、教學團隊配備、教學方式及工作流程、生產實習條件建設、運行管理模式等方面總結，提出具體實施方案，為高職院校相關專業(yè)探索校內生產實習方案提供參考。

一、校內生產實習教學方案設計

工程造價專業(yè)以培養(yǎng)工程造價管理與咨詢服務一線技術型高級人才為目標，要求畢業(yè)生懂技術、會管理、精造價，具有較強的工程造價技術咨詢和軟件操作的智力服務能力，專業(yè)實踐尤其重要。如果在學生到用人單位頂崗實習之前，有條件進行校內生產性實踐訓練，將更有利于提升專業(yè)人才質量，增強其就業(yè)競爭力。本專業(yè)基于以上目標，依托專業(yè)創(chuàng)建對口企業(yè)，構建校內生產實習的條件，實施（2+0.5+0.5）“專企一體”人才培養(yǎng)模式，即在第五學期組織學生參加校內企業(yè)生產性實訓，著力培養(yǎng)學生專業(yè)實踐核心能力和職業(yè)基本素質，為第六學期到校外企業(yè)參加頂崗實習做好準備。專業(yè)教學方案設計如下頁表1所示。

“專企一體”人才培養(yǎng)模式教學改革的重點在第五學期，學生在專業(yè)教師和公司技術人員的帶領下，進入“校企共建”教學基地，承擔實際生產任務，開展有實踐教學目標任務的生產性實踐，即將所學的專業(yè)知識應用于多元化、多層次的生產實踐工作中，以達到提升其專業(yè)實踐核心能力和職業(yè)基本素質的目的。

二、校內生產實習課程開發(fā)

在高職院校課程中，校內生產實習仍是一門專業(yè)核心課程。該課程要求學生通過參加校內生產實習，完成規(guī)定生產項目任務，達到融通專業(yè)知識與技能，培養(yǎng)其職業(yè)實踐核心能力和職業(yè)基本素質等實習任務目標。顯然，認真設計好實習過程的教學內容，如入職教育、生產項目任務內容、訓練方式、流程和考核評價標準等，是確保該課程教學效果的前提。

表1 “2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式教學設計表

1.生產作業(yè)指導書內容的設計

根據工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案、企業(yè)經營生產業(yè)務和生產實習條件，設計校內生產實習的具體內容，編制《工程造價專業(yè)校內生產作業(yè)指導手冊》，為教師和技術人員指導實習、學生參加生產作業(yè)提供指導和教學依據。其具體內容為：員工入職培訓、生產作業(yè)指導和生產項目任務三個部分。

（1）員工入職培訓。包括造價人員職業(yè)道德、廉潔風險、公司管理制度、文化理念教育等內容。生產實習是學生職業(yè)生涯的起點，入職培訓正確的職業(yè)意識和態(tài)度，對形成良好的職業(yè)素質尤其重要，將直接影響其一生的職業(yè)發(fā)展。通過聘請企業(yè)管理層和一線員工對實習學生授課、講座，組織學生到公司參觀、交流等形式，使學生對職業(yè)道德、職業(yè)精神、企業(yè)文化理念產生深刻地理解，形成正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。

（2）生產作業(yè)指導。包括工程可行性研究投資估算、工程概預算、工程量清單預算和合理定價等編制工作方法、步驟及其典型案例；工程計量與支付臺賬、工程結算與決算等編制工作方法、步驟及其典型案例；工程項目審查、審計項目的工作方法、步驟及其典型案例。這部分內容包括了工程造價主要典型工作任務的實施辦法、步驟及案例，為學生完成具體生產項目提供指導，幫助學生明確思路，規(guī)范操作，及時發(fā)現和解決問題，達到提高學生生產效率和實習效果目的。

（3）生產項目任務。包括用于生產實習的項目任務計劃。根據專業(yè)實習要求和企業(yè)經營與生產的具體情況，擬定第五學期生產實習的項目任務單，實際上是要求企業(yè)為學生實習提供的生產項目清單。

2.教學方式和工作流程設計

生產實習教學方式與企業(yè)入職員工培養(yǎng)相同，采取師傅帶學徒的方式。學生以員工身份進入公司校內實訓基地——工程造價工作室頂崗，6~8名學生組成一個工作小組，每個小組選出一名組長，指派一位企業(yè)一線的工程師或專業(yè)“雙師型”教師負責生產實習指導。各小組在師傅的帶領下，參照《專業(yè)校內生產實習作業(yè)指導手冊》要求實施項目生產和實踐教學，直至圓滿完成生產實習教學任務。

生產實習必須用公司真實的生產任務、工作環(huán)境和工作流程來組織實施，并對學生的合格產品給予一定的報酬，讓學生時刻具有真實的員工身份意識，重視自身職業(yè)能力與素質的培養(yǎng)。工作流程如圖1所示。

圖1 工作流程圖

工作流程說明：公司業(yè)務部向實訓基地工作部下達生產項目任務→工作部進行任務分解，并布置到各工作小組→工作小組進行項目分工→實習員工實施項目工作，接受師傅的指導和過程檢查→小組成員進行初步成果相互復核和修正→項目負責人進行成果匯總，并提供初步成果報告→技術負責人對各小組工作成果進行審核與評價→各小組員工根據審核意見修改（視情況可能有多次審核與修改的反復）→技術負責人最終認可后，報公司經理批準成果出版→經營部向委托甲方提交成果文件→進行項目總結與評比。

3.生產實習進程設計

根據工程造價專業(yè)崗位典型工作任務內容和第五學期20周時長，總體安排生產實習18周，畢業(yè)答辯1周，校外頂崗實習組織與離校手續(xù)1周。在生產實習期間，學生應選擇自己完成的任一項成果作為畢業(yè)設計，于第十九周申報并完成畢業(yè)答辯。第五學期生產實習進程計劃如表2所示。

公司生產項目任務往往機動性強且時間要求緊，生產實習的實際進程應根據項目任務大小、特點和時間要求來進行計劃調整。即從第1至18周可根據生產項目實際需要調整項目次序和時長，但應滿足項目訓練的基本要求。

三、生產實習指導團隊構建

1.組建實習指導團隊

校內生產實習指導教師與學員按1∶8比例分配，每個教學班至少需要6位專職指導教師，按每個年級兩個實習班計算，專業(yè)教師隊伍很難滿足要求，必須整合專業(yè)與公司的人力資源，組建“專兼結合，產教互兼”的生產實習指導教學團隊。

2.指導教師實踐能力培養(yǎng)

指導生產實習的教師自身必須具備生產技能，既能教學又能生產的“雙師型”教師是影響生產實習效果的關鍵因素。專業(yè)應充分利用自辦公司平臺的教學、生產和科研等功能，采取脫產、業(yè)余和帶生產實習等方式，分期分批安排專業(yè)教師參加公司生產實踐，不斷強化專業(yè)教師生產實踐能力，并要求其知識能力做到與時俱進。同時，也應安排公司技術人員從事教學實踐與教學研究工作，培養(yǎng)其教學理論與方法方面的能力，以勝任生產實踐教學指導工作。

3.指導教師邊生產邊指導的工作方法

要求指導教師和技術人員親自參加項目生產，在帶領學生完成生產項目任務的過程，實施對學生生產實習指導，即采取邊生產、邊指導的工作方法。教師與學生共同完成生產任務，能主動而及時地找到項目任務生產過程中存在的問題，更加有的放矢地對學生生產實踐過程進行指導，達到事半功倍的效果。同時，教師參加生產，有利于對生產項目的進度和質量實施掌控，也是確保企業(yè)生產和專業(yè)實習任務雙贏的有效措施。

四、生產實習條件建設

生產實習條件應滿足企業(yè)生產和專業(yè)情景化教學兩方面要求，即符合企業(yè)生產的工作條件要求，同時滿足學生生產實習的工位數量要求，建成融教學和生產于一體的情景化教學工廠。

工程造價咨詢屬智力服務型工作，大部分工作內容是在辦公室內輔助計算機完成，對工作環(huán)境和條件要求以舒適宜人和工作便利為主。本專業(yè)擁有校企共建生產實習工作室兩間（2×200.3m2），共計120工位，每個工位配備電腦、各類專業(yè)造價軟件（網絡版）和工具書，其工作臺面尺寸為1.53×0.63m2，能夠滿足擺放電腦、工程圖紙、定額標準等工具要求。工作室配備專職實訓管理員，確保設備和軟件正常運行，每天開放（包括周末和晚上加班），完全按照公司生產經營的實際要求實施管理。

五、生產實習管理模式

“專企一體”生產實習管理實行在系務會領導下的專業(yè)和企業(yè)共管模式。生產實習關系到專業(yè)實踐教學與企業(yè)項目生產兩方面任務，作為專業(yè)必須全面向學校負責，以教學工作為主，主動組織學生生產實習，協(xié)助企業(yè)做好生產任務；作為企業(yè)應為學生和教師提供生產項目任務，安排好學生實習工作，全力提供技術力量支持和企業(yè)管理服務。專業(yè)與企業(yè)必須明確各自定位，以促進共同發(fā)展為目標，簽訂合作協(xié)議，共同制定“專企一體”生產實習教學運行管理制度，充分實施人力、物力和財力等資源共享，確保專業(yè)實踐教學和企業(yè)項目生產的雙贏。生產實習管理模式如圖2所示。

表2 生產實習進程計劃表

圖2 專業(yè)與企業(yè)一體化管理模式圖

湖南交通職業(yè)技術學院工程造價專業(yè)實行“專企一體”的人才培養(yǎng)模式，于第五學期實施校內生產實習，教師和學生通過真實的企業(yè)管理、企業(yè)文化和生產任務訓練，對職業(yè)人、職業(yè)崗位有了更加深刻的認識，其職業(yè)能力與素養(yǎng)有了質的增長。抓住時機進行校內生產實習課程建設的成果，進一步增強了專業(yè)校內生產實習的實施操作性和可控性，確保了學生實習的質量，特別是職業(yè)能力素質獲得提升，學生就業(yè)能力增強，畢業(yè)生更受用人單位的歡迎，近幾年對口就業(yè)率達98%以上。

“專企一體”人才培養(yǎng)模式有很多優(yōu)勢，但在實施中仍然存在企業(yè)積極性不高的實際情況。如何調動企業(yè)在學生實習實施過程中的積極性，強化企業(yè)管理文化對師生的影響，是需要繼續(xù)突破的難題，希望能與同行共同深入研究。

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