不得不說(shuō)，2015年高考語(yǔ)文江蘇卷堅(jiān)持“平中寓奇，穩(wěn)中求變”的原則，試卷結(jié)構(gòu)平穩(wěn)，注重能力考查，關(guān)注人生思考，獲得肯定，理所當(dāng)然。雖說(shuō)瑕不掩瑜，大可不必求全責(zé)備與吹毛求疵，但瑕終究有損于瑜，這份語(yǔ)文試卷還是有一些遺憾，也不得不說(shuō)。

遺憾一：作文要求，畫(huà)蛇添足。

江蘇高考作文秉承不在審題上難為考生的原則，考生只要圍繞“智慧”來(lái)寫(xiě)就不會(huì)跑題，可以說(shuō)下筆不難，有利于所有考生的發(fā)揮。但是，要真正寫(xiě)好并不容易，考生如果沒(méi)有思想、思維、表達(dá)等綜合能力是難拿高分的，具有較好的區(qū)分度。

可是，盡管讓考生“文體不限”，但后面還是補(bǔ)了一個(gè)限制，即“詩(shī)歌除外”。高考作文限制詩(shī)歌，這不僅僅是今年的問(wèn)題，分省命題江蘇卷年年如此。當(dāng)然，這也不是江蘇卷一家的問(wèn)題，2015年仍然還有上海、安徽、天津、山東、浙江、重慶等省市的語(yǔ)文試卷，不允許考生寫(xiě)詩(shī)歌，新課標(biāo)I卷明確作文體裁書(shū)信，福建、湖南兩省明確要求寫(xiě)記敘文或議論文。關(guān)于作文文體要求限制詩(shī)歌，教育部原新聞發(fā)言人王旭明先生曾呼吁，在高考作文中應(yīng)刪除“詩(shī)歌除外”。他認(rèn)為，“一個(gè)有著三千多年詩(shī)歌文明史的國(guó)度，怎么就不能讓喜歡詩(shī)歌的人寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)？”更何況作文要求既標(biāo)明“文體不限”（“文體自選”）卻又明確“詩(shī)歌除外”，豈不自相矛盾？

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求中學(xué)生進(jìn)行文學(xué)類文本的寫(xiě)作，也主張?jiān)姼鑴?chuàng)作。今年的江蘇《考試說(shuō)明（語(yǔ)文）》特別提倡“能運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈捏w樣式”，似乎帶來(lái)了高考作文文體創(chuàng)新、不拘一格的福音。新教材也編排了適當(dāng)?shù)脑?shī)歌寫(xiě)作訓(xùn)練，蘇教版教材在必修一“向青春舉杯”專題和必修三“祖國(guó)土”專題先后兩次編排了詩(shī)歌寫(xiě)作訓(xùn)練《激活我們的詩(shī)情》和《生成詩(shī)歌的意象》。許多人認(rèn)為江蘇總是走在課改前列，然而江蘇高考語(yǔ)文試卷卻非要限制詩(shī)歌！詩(shī)歌是抒情性最強(qiáng)的一種文學(xué)樣式。列夫·托爾斯泰說(shuō)：“詩(shī)是人們心里燃燒起來(lái)的火焰，這種火焰燃燒著，發(fā)出熱，發(fā)出光?！彪m然我們可以從社會(huì)中尋找詩(shī)情，可以從人生中尋找詩(shī)情，也可以從自然這一本打開(kāi)的大書(shū)中尋找詩(shī)情，但是，我們?nèi)鄙偈惆l(fā)情感的機(jī)會(huì)，在充滿激情的十八九歲的某些年輕人看來(lái)，高考作文的詩(shī)歌寫(xiě)作是他們展示才華、抒情價(jià)值得到認(rèn)可的最好機(jī)會(huì)，可命題者就是不提供這樣的機(jī)會(huì)！試想，如果沒(méi)有2009年湖北高考語(yǔ)文卷作文要求的“文體不限”，哪里會(huì)有用古體詩(shī)形式書(shū)寫(xiě)、被湖北閱卷老師評(píng)為2009年高考語(yǔ)文“最牛滿分作文”的《站在黃花崗陵園的門(mén)口》的橫空出世？

遺憾二：文本刪改，未能到位。

高考命題人根據(jù)命題的需要，對(duì)所選用的材料進(jìn)行一定程度的刪改，既應(yīng)當(dāng)，也必要。但經(jīng)過(guò)命題專家精心刪改、潤(rùn)色加工后提供給千萬(wàn)考生的高考語(yǔ)文學(xué)科的閱讀材料，符合字詞句篇、語(yǔ)修邏文的規(guī)范要求恐怕也不算過(guò)分。江蘇卷兩篇現(xiàn)代文閱讀的材料在刪改方面仍存在些許不足。

（1）和它不那么實(shí)用的性格相符，它并不是按著一日三餐來(lái)，不大有定規(guī)，有時(shí)一日來(lái)一次，有時(shí)一日來(lái)兩次，有時(shí)一日里一次不來(lái)，①來(lái)時(shí)也不在吃飯的點(diǎn)上，而是想起了，②就來(lái)，想不起，③就不來(lái)，④顯得有些孱弱似的。而那先來(lái)的，從來(lái)一頓不落，轉(zhuǎn)眼間，油煙全面鋪開(kāi)，⑤又轉(zhuǎn)眼間，油煙席卷而去，⑥總是叱咤風(fēng)云的氣勢(shì)。（注：序號(hào)為筆者所加）

上海女作家王安憶2000年6月以敘事細(xì)膩的筆調(diào)把在普通住宅樓內(nèi)生活的特定感受繪聲繪色寫(xiě)成小說(shuō)《比鄰而居》（同年收入王安憶的小說(shuō)集《剃度》），命題人將5100多字的原文刪改為不足1400字的閱讀材料，語(yǔ)段銜接自然，效果不錯(cuò)。但是，上述文字有兩方面的不當(dāng)。一是語(yǔ)句銜接不當(dāng)，“有時(shí)一日來(lái)一次，有時(shí)一日來(lái)兩次，有時(shí)一日里一次不來(lái)”應(yīng)當(dāng)改為“有時(shí)一日來(lái)兩次，有時(shí)一日來(lái)一次，有時(shí)一日里一次不來(lái)”——雖說(shuō)這一家生活上“不大有定規(guī)”，但閱讀材料的語(yǔ)言需要有“定規(guī)”。二是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)：第一個(gè)長(zhǎng)句先講了這一家生活狀態(tài)比較隨意的兩種表現(xiàn)，即三餐次數(shù)不定和吃飯不按點(diǎn)，后進(jìn)行總結(jié)（抒發(fā)感受）“顯得有些孱弱”，所以，應(yīng)當(dāng)將①處逗號(hào)改為分號(hào)以體現(xiàn)層次，②③兩處的逗號(hào)宜刪去，④處逗號(hào)應(yīng)改為冒號(hào)以表示總括上文;第二個(gè)句子是對(duì)第一家“濃烈”生活氣息的描寫(xiě)，也是因涉及不同的層次關(guān)系，應(yīng)將⑤處的逗號(hào)改為分號(hào)，⑥處的逗號(hào)改為冒號(hào)。

（2）雕刻的發(fā)生源自一種人類的崇拜心理，無(wú)論是對(duì)神秘力的崇拜，對(duì)神的崇拜，或者對(duì)英雄的崇拜。

（3）但是無(wú)論在內(nèi)容上，在形式上，還要首先服從一個(gè)社會(huì)群體意識(shí)長(zhǎng)期約定俗成的要求。

（4）他一生的作品，從最早期的《塌鼻的人》《青銅時(shí)代》，一直到他最晚年的《克列蒙梭》《教皇伯諾亞第十五》都受到這樣的遭遇，只不過(guò)引起的波瀾大小不同而已。

（5）現(xiàn)代雕刻從此可能。

現(xiàn)代文閱讀（二）《羅丹的雕刻》（1089字）取自熊秉明先生發(fā)表在2014年12月25日《文學(xué)報(bào)》上的《羅丹：以大理石鑿出哲學(xué)》，原文近4100字。對(duì)比原文，上述幾處文字，或有修改的必要而未作修改，或本來(lái)無(wú)誤而修改錯(cuò)誤。例（2），第一分句涉及多層次定語(yǔ)的順序，表示數(shù)量的“一種”應(yīng)當(dāng)放到所直接修飾的“崇拜心理”前;“對(duì)神秘力的崇拜”是命題者所加的一個(gè)短語(yǔ)，貌似形成了排比，加強(qiáng)了表達(dá)的語(yǔ)氣，但這個(gè)添加實(shí)在沒(méi)有必要，反而有畫(huà)蛇添足之嫌，因?yàn)椤吧衩亓Α迸c“神”、“英雄”并不能完全并列，而且文本緊接著的兩句話“把神像放在神龕里，把英雄像放在廣場(chǎng)的高偉基座上……”“雕刻家把神與英雄的形象具體化”均僅與后兩者對(duì)應(yīng);還有，“無(wú)論”怎么可以與“或者”形成關(guān)聯(lián)呢？應(yīng)當(dāng)將“或者”改為“還是”。例（3），同樣是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤，應(yīng)在“在形式上”前加上“還是”，并將“還要”改為“都要”。例（4），是一個(gè)病句，“遭遇”在句中的意思是遇到的不幸的事情，“受到”與“遭遇”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)將“受到”改為“有著”“經(jīng)歷”等，或?qū)ⅰ霸庥觥备臑椤皩?duì)待”等。例（5）是最不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤修改，原文“現(xiàn)代雕刻從此起步”沒(méi)有任何問(wèn)題，真不知道為什么要修改成為一個(gè)放在段末醒目位置讓所有考生都感到莫名其妙的實(shí)實(shí)在在的病句，好在沒(méi)有影響答題！endprint

遺憾三：參考答案，不全不妥。

第9題，文言文閱讀《歐陽(yáng)伯和墓志銘》要求簡(jiǎn)要概括歐陽(yáng)發(fā)在治學(xué)方面的特點(diǎn)。從文本出發(fā)，文中的“刻苦于學(xué)”體現(xiàn)的是他的刻苦學(xué)習(xí)的治學(xué)態(tài)度，“不治科舉文詞，獨(dú)探古始立論議”、“其學(xué)不務(wù)為抄掠應(yīng)目前”體現(xiàn)的是在治學(xué)方向上他不為功名治學(xué)問(wèn)，不只顧眼前，目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)，“君臣世系，制度文物，旁至天文地理，無(wú)所不學(xué)”體現(xiàn)的是他有著廣博的治學(xué)范圍，“刮剖根本見(jiàn)終始，論次使族分部列”體現(xiàn)的是他的刨根究底、論定編次、分門(mén)別類的治學(xué)方式，“考之必得，得之必可用”體現(xiàn)的是他學(xué)有所得、學(xué)以致用的治學(xué)目的，可以說(shuō)，節(jié)選的這部分文字關(guān)于歐陽(yáng)發(fā)的治學(xué)特點(diǎn)主要有五個(gè)方面，即治學(xué)態(tài)度（專心一致、勤奮刻苦）、治學(xué)方向（方向明確、目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)）、治學(xué)范圍（涉獵廣泛、視野廣闊）、治學(xué)方式（刨根究底、論定編次、分門(mén)別類）、治學(xué)目的（學(xué)有所得、學(xué)以致用）;而命題者提供的參考答案是“勤奮刻苦，廣泛涉獵，刨根究底，分門(mén)別類，學(xué)以致用”，五個(gè)短語(yǔ)，涉及的是四個(gè)方面，也就是說(shuō)，參考答案還不夠全面，而且不能完全并列（“刨根究底”與“分門(mén)別類”是同一個(gè)層次的兩個(gè)方面）。有人認(rèn)為，本題賦分是4分，答對(duì)四個(gè)即可，降低了答題難度，體現(xiàn)了人本，須知，準(zhǔn)確、全面、公平才是選拔性考試的第一要?jiǎng)?wù)！

第13題，著名作家王安憶《比鄰而居》閱讀，要求結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)明第⑤段中“孱弱”的含意。這是對(duì)文章中重要詞語(yǔ)含意的理解，本題賦分同樣是4分，命題者提供的參考答案剛好是四點(diǎn)：“相對(duì)第一家的氣味，咖啡的味道較弱;生活不大有定規(guī);日?；纳顨庀⒉粷饬?有虛無(wú)浮華的氣息，不如第一家實(shí)打?qū)??！焙芏嗳苏J(rèn)為就是一點(diǎn)一分。結(jié)合對(duì)文本的理解，稍作分析，文中這位“不速之客”，帶來(lái)的是“一縷咖啡的香氣”，與第一家實(shí)惠的風(fēng)格大相徑庭，讓“我”感覺(jué)到虛無(wú)和浮華，顯得溫和、光滑一些;而且，體現(xiàn)出“不那么實(shí)用的性格”，因?yàn)檫@一家一日三餐無(wú)定規(guī)，不按點(diǎn)，很隨意。也就是說(shuō)，與第一家的濃烈的“實(shí)打?qū)崱钡娘L(fēng)格相比，這一家“咖啡的香氣”有虛無(wú)浮華的氣息，日常生活氣息不濃烈（或表述為“生活不大有定規(guī)”），因此就顯得“孱弱”?？梢?jiàn)，答案的四點(diǎn)，其實(shí)第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是同一層意思，第二點(diǎn)和第三點(diǎn)是同一層意思，不能并列為四點(diǎn)，應(yīng)是兩點(diǎn)。

另外，文科考生需完成的語(yǔ)文Ⅱ（附加題）部分，數(shù)字序號(hào)的混亂有待優(yōu)化更改。既然區(qū)別于文理科考生共同完成的“語(yǔ)文I試題”部分，“語(yǔ)文Ⅱ（附加題）”部分自然獨(dú)立，一級(jí)標(biāo)題的序號(hào)已經(jīng)使用了“一、”、“二、”、“三、”，其二級(jí)標(biāo)題的序號(hào)也就應(yīng)當(dāng)從頭開(kāi)始，即“1.”、“2.”、“3.”，而不應(yīng)該承“語(yǔ)文I試題”部分而出現(xiàn)“20.”、“21.”、“22.”，更何況完成本部分的答題紙也是另設(shè)的，并不需要二級(jí)序號(hào)承接。當(dāng)然，如果僅從序號(hào)承接的角度考慮，則將一級(jí)標(biāo)題的序號(hào)順承為“八、”、“九、”、“十、”，也未嘗不可。只是不要一級(jí)標(biāo)題的序號(hào)和二級(jí)標(biāo)題的序號(hào)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，統(tǒng)一即可。

參考書(shū)目：

[1]江蘇省教育考試院.2015年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試試題、參考答案.2015.6.

[2]王安憶.剃度（第194頁(yè)-203頁(yè)）.海口：南海出版公司，2000.11.

[3]熊秉明. 羅丹：以大理石鑿出哲學(xué).文學(xué)報(bào).上海：國(guó)家語(yǔ)委文學(xué)報(bào)社.2014.12.25.

張志平，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇海安。endprint