石慶豐

近年來(lái)，由于國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，使全國(guó)各地的職業(yè)教育出現(xiàn)欣欣向榮的景象。不管是中等職業(yè)學(xué)校還是高等職業(yè)學(xué)院的數(shù)量，都出現(xiàn)了較大的增長(zhǎng)，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)也是隨著市場(chǎng)的需要不斷涌現(xiàn)。好的職業(yè)教育形勢(shì)之下，也有許多問(wèn)題需要科學(xué)的思考與改進(jìn)，中高職有效銜接的問(wèn)題便是其中重要的一個(gè)。

一 中高職銜接的內(nèi)含與本文界定

中高職銜接是指按照建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，推動(dòng)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能型特別是高端技能型人才。中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用;高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，中高職銜接是關(guān)鍵。針對(duì)中高職銜接，要考慮的問(wèn)題比較多，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是明晰人才培養(yǎng)目標(biāo);二是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局;三是深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材;四是強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程;五是堅(jiān)持以能力為核心，推進(jìn)評(píng)價(jià)模式改革;六是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教師培養(yǎng)培訓(xùn);七是推進(jìn)產(chǎn)教合作對(duì)接，強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)作用;八是發(fā)揮職教集團(tuán)作用，促進(jìn)校企深度合作。

由于中高職銜接的內(nèi)容十分廣泛，但對(duì)一個(gè)具體的專(zhuān)業(yè)而言，最終的重點(diǎn)與中心還是在專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置與課程教學(xué)如何有效實(shí)施等方面，所以本文只涉及中高職銜接的高職院校人才培養(yǎng)課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新方面。

二 人才培養(yǎng)模式的定義與本文界定

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。對(duì)于“人才培養(yǎng)模式”這個(gè)概念我國(guó)很多學(xué)者都對(duì)其下過(guò)定義。前教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清同志曾對(duì)這一概念作出過(guò)闡述，他認(rèn)為所謂的人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。

本文將人才培養(yǎng)模式界定為：實(shí)現(xiàn)一定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所確立的課程體系及實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)所采取的教學(xué)方法與手段。

三 高職汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)概況

近年來(lái)，隨著我國(guó)汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益旺盛，因此開(kāi)設(shè)汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的職業(yè)學(xué)校是越來(lái)越多。由于目前我國(guó)職業(yè)教育一直處于改革調(diào)整期，國(guó)家教育主管部門(mén)針對(duì)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革等方面還沒(méi)有形成一套科學(xué)的管理機(jī)制，因此我國(guó)的職業(yè)教育仍然存在很多不完善的地方。特別值得一提的是，很多學(xué)校申辦某個(gè)專(zhuān)業(yè)時(shí)主要是站在市場(chǎng)需求和自身生存發(fā)展的角度，往往忽視了本身的辦學(xué)條件和開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)所需的基礎(chǔ)，哪個(gè)專(zhuān)業(yè)“火”，就申辦哪個(gè)專(zhuān)業(yè)，而教育行政主管部門(mén)也沒(méi)有注重對(duì)職業(yè)學(xué)校新開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)科學(xué)地進(jìn)行認(rèn)證與審批，造成了目前職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)設(shè)置魚(yú)龍混雜、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源極度缺乏、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置雜亂、人才培養(yǎng)質(zhì)量低下等系列不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，這種不良現(xiàn)象無(wú)論是在中職還是在高職的“汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)”中表現(xiàn)都很突出。

為了解決上述問(wèn)題，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)汽車(chē)人才不同層次的要求，保證汽車(chē)運(yùn)用與維修類(lèi)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，研究出一套基于中高職有效銜接的、科學(xué)合理的、切實(shí)有效的人才培養(yǎng)模式并加以實(shí)施顯得尤為重要。

四 高職汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)課程體系的合理構(gòu)建

通過(guò)對(duì)汽車(chē)人才市場(chǎng)需求的調(diào)研與分析，我們將高職的汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：面向汽車(chē)維修服務(wù)企業(yè)或汽車(chē)生產(chǎn)企業(yè)的“汽車(chē)機(jī)電維修、生產(chǎn)調(diào)試”等職業(yè)崗位，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和具有汽車(chē)檢測(cè)、維修、生產(chǎn)調(diào)試等專(zhuān)業(yè)能力，能勝任汽車(chē)相關(guān)企業(yè)工作需要的高素質(zhì)技能型人才。

當(dāng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定后，需要一套科學(xué)合理的課程體系來(lái)保障專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？紤]到中職起點(diǎn)對(duì)口專(zhuān)業(yè)升學(xué)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)汽車(chē)結(jié)構(gòu)、拆裝與維護(hù)等方面的知識(shí)技能有了一定的基礎(chǔ)，為了不過(guò)多地重復(fù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，中高職銜接的高職課程體系設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到這類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)優(yōu)化課程設(shè)置。一般來(lái)說(shuō)，從中職升到高職學(xué)習(xí)的這類(lèi)學(xué)生在人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)課程理論基礎(chǔ)上表現(xiàn)不佳，所以我們?cè)诟呗氄n程體系設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分學(xué)生的來(lái)源是中職對(duì)口升學(xué)還是高中升學(xué)。下面以中職對(duì)口升學(xué)的高職課程設(shè)置為例，構(gòu)建出一套中高職有效銜接的高職汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的課程體系，具體參見(jiàn)表1。

五 高職汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)施的有效方法與手段

1 課程教學(xué)的總體要求

公共課程的教學(xué)要圍繞提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)來(lái)展開(kāi)，要為有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程提供知識(shí)支持;專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)要結(jié)合專(zhuān)業(yè)從業(yè)資格（職業(yè)資格）對(duì)知識(shí)、技能的要求，分類(lèi)別組織課程模塊，并按照認(rèn)知、熟悉、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、遷徙的事物認(rèn)知規(guī)律組織專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué);崗位操作課程的教學(xué)中，要按照崗位工作流程（環(huán)節(jié)），有機(jī)采用專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目與案例教學(xué)。

2 專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)施的有效方法與手段

對(duì)于汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，由于專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐性都比較強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持“教、學(xué)、做合一”的總體原則，根據(jù)課程性質(zhì)，采用班級(jí)授課、分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、討論、講座等形式組織教學(xué);根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等行為導(dǎo)向教學(xué)法;根據(jù)課程的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、空間等信息化手段組織教學(xué)。

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在一般專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)信息的檢索方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握自學(xué)方法、提高自學(xué)能力;在專(zhuān)業(yè)技能操作課程的教學(xué)中，教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生按照崗位工作規(guī)范化的要求和工作業(yè)務(wù)流程實(shí)施模擬工作過(guò)程的學(xué)習(xí)，以基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目與與應(yīng)用案例為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件的合理構(gòu)建

要切實(shí)保障專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件的合理構(gòu)建必不可少。為了滿(mǎn)足汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)理論實(shí)踐一體化教學(xué)的需要，必須配置的實(shí)踐教學(xué)條件見(jiàn)表2。

六 結(jié)束語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是否科學(xué)合理，關(guān)鍵是要通過(guò)人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果來(lái)檢驗(yàn)。要培養(yǎng)出合格的汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)人才，我們必須了解社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求，并依此確定教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也需要切實(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與職業(yè)發(fā)展等要素，合理設(shè)置課程，完善教學(xué)實(shí)施條件，并采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)組織形式進(jìn)行課程教學(xué)，只有這樣，我們的教與學(xué)才會(huì)有效率和效果，培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才才會(huì)具備競(jìng)爭(zhēng)力。

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