顧大旭

語(yǔ)文教學(xué)的新課標(biāo)要求中職語(yǔ)文教學(xué)需要學(xué)生在掌握語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等工具性技能的同時(shí)達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀的目的。對(duì)于中職生這個(gè)特殊的群體，他們本身文化基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，中職語(yǔ)文的教學(xué)更應(yīng)該加強(qiáng)情感教育，情感是最能打動(dòng)人心的力量，通過(guò)情感教育提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的熱愛(ài)。

一、中職語(yǔ)文情感教育的價(jià)值意義

1、開(kāi)拓眼界，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中屬于弱勢(shì)群體，中職生更需要教師對(duì)他們進(jìn)行情感教育，更需要教師在情感上的關(guān)愛(ài)，需要語(yǔ)文課本中一些正面人物的情感熏陶，這樣可以幫助他們開(kāi)拓眼界，促進(jìn)智力的發(fā)育。語(yǔ)文作為一種重要的交際性工具，能夠培養(yǎng)符合學(xué)生實(shí)際需要的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，教師應(yīng)通過(guò)情感教育幫助學(xué)生更好地掌握與人交際的能力。同時(shí)語(yǔ)文還是一個(gè)文化載體，教師應(yīng)用情感教學(xué)伴隨學(xué)生在知識(shí)技能掌握的同時(shí)，受到先人的教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識(shí)。

2、熏陶情感，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

語(yǔ)文教育是一切教育的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教育僅僅只是關(guān)注知識(shí)與技能的傳授，卻忽視了教育最基本的目的在于“育人”，情感教育要求教師在學(xué)生的教育過(guò)程中把每一次課程都當(dāng)成是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的塑造，在其中進(jìn)行情感的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，形成積極向上的人生觀、世界觀，達(dá)到熏陶情感，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。

二、中職語(yǔ)文情感教育的實(shí)施策略

1、教師利用情境教學(xué)提高情感教育的感染力

據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生在上課的前十幾分鐘是注意力最為集中的時(shí)間，教師可以充分利用這段時(shí)間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿情感的情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，牢牢抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高課堂的學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)教師在講授朱自清先生的《荷塘月色》時(shí)，教師可以利用多媒體軟件，創(chuàng)設(shè)情境，伴隨著一陣優(yōu)美的輕音樂(lè)，屏幕上緩緩展開(kāi)一幅月下荷塘的美妙景色，教師悠揚(yáng)動(dòng)人的描述著這樣一幕，“作者帶著一縷淡淡的憂愁走出家門，趁著月色來(lái)到池塘邊散心，月下的荷塘較之白天多了一份難言的風(fēng)韻，荷葉亭亭玉立，朵朵淡白色的荷花點(diǎn)綴其中，讓人不禁聯(lián)想到荷花出淤泥而不染的高潔，荷花形態(tài)各異，隨風(fēng)起舞，美不勝收?！蓖ㄟ^(guò)這樣充滿情感的創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生們深深體會(huì)到作者描述的清華荷塘在月下的美麗動(dòng)人的景色，通過(guò)背景介紹體會(huì)到了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)自由的渴望的心情，教師利用這種情境教學(xué)提高了情感教育的感染力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

2、教師利用課外美文對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶

古人云“讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路”，中職學(xué)生正處在應(yīng)該多讀書、讀好書的年紀(jì)，教師可以通過(guò)每周專門設(shè)立一節(jié)課外內(nèi)容閱讀課，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，在閱讀課上教師可以要求同學(xué)們將自己認(rèn)為文筆精彩、感情豐富的經(jīng)典段落摘抄下來(lái)，并且熟讀甚至達(dá)到背誦的程度，這樣不僅可以讓學(xué)生在自己的寫作過(guò)程中進(jìn)行引用，增強(qiáng)作文水平，還可以讓同學(xué)們受到情感的熏陶，充分感受到中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。其次，教師可以讓同學(xué)們多讀一些名人傳記，例如，《貝多芬傳》、《米開(kāi)朗基羅傳》、《托爾斯泰傳》等，同時(shí)定期舉辦一些確定主題的班級(jí)內(nèi)的交流活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)最近讀的課外美文踴躍發(fā)言，講講自己從一些榜樣人物身上學(xué)到了什么品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。

3、教師利用生活實(shí)踐增加學(xué)生的情感認(rèn)知

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在加強(qiáng)課堂情感教學(xué)的同時(shí)更應(yīng)該經(jīng)常組織一些課外實(shí)踐類的活動(dòng)，以此來(lái)增加學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的艱辛與不易，培養(yǎng)學(xué)生的同情心與助人為樂(lè)的精神。例如，教師可以組織一些課外調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)的底層，去關(guān)注一些城市中的外來(lái)農(nóng)民工的生活，去體會(huì)他們生活的艱辛與不易，進(jìn)而更加珍惜自己的幸福生活。同時(shí)教師也可以組織學(xué)生去街頭為貧困山區(qū)的孩子們進(jìn)行募捐活動(dòng)，讓同學(xué)們通過(guò)自己的努力，為貧困山區(qū)的孩子添置一些紙筆類的文具，以培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神，充分增加學(xué)生的情感認(rèn)知能力。

傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)只關(guān)注于學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這是目前學(xué)校教育的現(xiàn)狀。為了改變這種現(xiàn)狀，作為中職語(yǔ)文教師我們應(yīng)該采取情感教育的方式，充分利用創(chuàng)設(shè)情境的教育方法來(lái)提高情感的感染力，利用課外美文對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，利用生活實(shí)踐增加學(xué)生的情感認(rèn)知，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。

【參考文獻(xiàn)】

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