馬麗婕

過去一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：在課堂回答問題這一環(huán)節(jié)，班級(jí)中有的孩子十分踴躍，不愿意放過任何一個(gè)機(jī)會(huì)，而有的孩子卻在不知不覺中成了課堂的旁觀者，就算老師主動(dòng)給他機(jī)會(huì)，他們也會(huì)由于膽怯而難以自信地回答問題。也許是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)掌握得不夠牢固，自信心不強(qiáng);也許是上課時(shí)注意力不集中，沒有跟上課堂的節(jié)奏;也許是因?yàn)橛械暮⒆幼陨硇愿窬捅容^沉靜內(nèi)向，不善于口頭表達(dá)。但是，不管出于什么原因，課堂上，都不應(yīng)該讓孩子藏在角落里！

我深深相信，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力并不是外界的命令和壓力，而是學(xué)生自己內(nèi)心的渴望。如果能有一個(gè)方法，讓孩子們從內(nèi)心深處想要去爭(zhēng)取，去展現(xiàn)自我，那該多好。

由此，我把班上的孩子按前后座位4人分成一個(gè)小組，組成“課堂互助小組”，四個(gè)小組，又組成一個(gè)“互促大組”。在組織時(shí)，我會(huì)著意讓平時(shí)積極的孩子和內(nèi)向的孩子、成績(jī)突出的孩子和處于潛力階段的孩子進(jìn)行搭配，制定一個(gè)可以激勵(lì)他們的規(guī)則，讓他們?nèi)ヌ魬?zhàn)。

規(guī)則內(nèi)容：在小組中，如果每個(gè)成員每天至少積極發(fā)言兩次，這個(gè)小組就能成為當(dāng)天的優(yōu)秀小組;如果發(fā)言十分精彩，受到老師的表揚(yáng)，就另外給予小標(biāo)志的獎(jiǎng)勵(lì)。如果在一周之內(nèi)都被評(píng)為優(yōu)秀小組的話，就可以晉級(jí)為一周明星小組，若連續(xù)保持一個(gè)月，就能評(píng)選為當(dāng)月明星小組。而每一天的成功，都會(huì)有相對(duì)應(yīng)的小標(biāo)志獎(jiǎng)勵(lì)，如果取得了周明星和月明星小組，還有精美的小獎(jiǎng)品相送。

在每天放學(xué)評(píng)比時(shí)，我會(huì)留出幾分鐘的時(shí)間讓小組成員討論，反思今天的情況，稱之為“愛心加油時(shí)間”。我鼓勵(lì)孩子們總結(jié)自己的表現(xiàn)，說說自己哪里做得好，哪里做得還不夠;對(duì)別人則只說鼓勵(lì)的話，不討論、不責(zé)備表現(xiàn)不好的同學(xué)。周明星、月明星小組的評(píng)選要求還包括：組內(nèi)必須團(tuán)結(jié)友愛，不能排斥其他同學(xué)，小組之間必須和諧互助，這樣才算得上真正的優(yōu)秀小組。

“互助小組”活動(dòng)的展開，不僅使回答問題積極的學(xué)生帶動(dòng)了消極的學(xué)生，而且也使活動(dòng)先進(jìn)小組不斷激勵(lì)落后的小組。無論個(gè)人還是小組，在積極的帶動(dòng)下，讓他們內(nèi)心有一種動(dòng)力，有一種集體榮譽(yù)感。人與人、組與組的互促過程，是充滿尊重和關(guān)愛的，漸漸地孩子都會(huì)感受到，原來競(jìng)爭(zhēng)不是進(jìn)步的唯一方式，還有一種更加溫暖的方法，叫作合作。

“互助小組”活動(dòng)的展開，除了改善課堂發(fā)言狀況之外，還可以讓孩子們時(shí)時(shí)刻刻都充滿集體意識(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是豐衣足食的獨(dú)生子女，往往有不愿意與人分享、常常以自我為中心的缺點(diǎn)，互助小組活動(dòng)的開展讓他們更多地交流溝通，更多地反思自己，從而學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)合作，體會(huì)到集體的力量和溫暖。

◇責(zé)任編輯：徐永壽◇