劉堃

（湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南湘潭411104）

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)裝飾圖案課程教學(xué)模式分析與思考

劉堃

（湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南湘潭411104）

裝飾圖案是高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的核心課程，是向?qū)I(yè)設(shè)計之間的過渡性課程。伴隨著藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的歷史腳步，裝飾圖案也隨之發(fā)展起來，受到國內(nèi)高校不斷擴招、教學(xué)內(nèi)容陳舊等原因，高職院校面臨著學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差、教學(xué)與社會實踐相脫節(jié)等困境。作者提出了開放式教學(xué)、擴充題材、企業(yè)合作介入等教學(xué)新模式，

裝飾圖案；教學(xué)模式；藝術(shù)設(shè)計

裝飾圖案是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的核心課程，其中包括了很多的設(shè)計理念，蘊含了有關(guān)于地域、氣候、自然、環(huán)境、材料、藝術(shù)設(shè)計多方面的因素。目前，裝飾圖案是高職院校藝術(shù)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不僅是通向?qū)I(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)的橋梁，更成為了設(shè)計師基本素質(zhì)、創(chuàng)造性思維的開發(fā)和培養(yǎng)的關(guān)鍵。根據(jù)所學(xué)的專業(yè)方向的不同，裝飾圖案所要求的側(cè)重點也就不同，但是它本身所蘊含的內(nèi)容和形式是不變的都是以設(shè)計為目的的。伴隨著藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的歷史腳步，裝飾圖案也隨之發(fā)展起來，應(yīng)用方面也越來越廣泛，如何培養(yǎng)與時代發(fā)展和需求相適應(yīng)的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才是高等院校必須重視的問題。

一、裝飾圖案課程教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

經(jīng)過幾年的高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，對現(xiàn)有相關(guān)文獻做了基本梳理，走訪了各大高校交流訪談，掌握了中國高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中裝飾圖案課程的現(xiàn)狀，針對裝飾圖案課程教學(xué)中普遍存在的問題，進行了原因分析。

（一）裝飾圖案課程面臨的困境

1.近年來，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資隊伍缺乏實踐經(jīng)驗，很多剛畢業(yè)的學(xué)生直接走向了教師崗位，完全沒有社會實踐經(jīng)驗，課堂上大多都是紙上談兵，教學(xué)照搬硬套，造成學(xué)生所學(xué)知識與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)。

2.高職院校學(xué)生的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)普遍薄弱，許多原來并未受過系統(tǒng)美術(shù)訓(xùn)練甚至根本沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生選擇設(shè)計專業(yè)，這些學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識、動手能力、藝術(shù)天分、思維觀念以及接受能力都比較弱，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)就面臨很多困難，采用什么樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法吸引不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果對于教師確實是個極大的挑戰(zhàn)。

3.教學(xué)模式與社會實踐相脫節(jié)，傳統(tǒng)的裝飾圖案課程重視學(xué)生的手繪能力，缺乏電腦實際制作過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對圖案的設(shè)計能力，最終目的是要運用到實踐當(dāng)中去，然而將圖形轉(zhuǎn)換到電腦軟件中，把它應(yīng)用到實踐當(dāng)中的這種能力才是社會工業(yè)化的要求。傳統(tǒng)的裝飾圖案課程對于手繪能力的過于重視，導(dǎo)致那些沒有一點美術(shù)基礎(chǔ)或者美術(shù)基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生壓力太大，難免產(chǎn)生厭學(xué)情緒，長此以往，技能訓(xùn)練根本無法達標(biāo)。

（二）裝飾圖案課程面臨困境的原因

1.近年來，國內(nèi)高校不斷擴招，一方面設(shè)計教師資源相對匱乏，促使很多剛畢業(yè)完全沒有社會實踐經(jīng)驗的學(xué)生直接走向了教師崗位。另一方面高職院校為了提高生源，紛紛降低了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的入學(xué)門檻，加之藝術(shù)設(shè)計人才相對其他專業(yè)就業(yè)率高，崗位工資高，促使許多原來并未受過系統(tǒng)美術(shù)訓(xùn)練甚至根本沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生選擇設(shè)計專業(yè)。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊，東方的工藝美術(shù)歷史悠久，早在20世紀(jì)初我國就已在工藝美術(shù)教育中開設(shè)計了裝飾圖案課程，教學(xué)題材多以植物、風(fēng)景、人物、動物為主，表現(xiàn)對象單一化。然而隨著我國社會與經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，中西方文化的碰撞與交融，人們的審美觀念也在不斷變化，陳舊的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適宜現(xiàn)在的發(fā)展需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無形中扼殺了同學(xué)們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才所必需具備的，只有注意對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，才能為創(chuàng)造人才打下良好的基礎(chǔ)。

二、裝飾圖案教學(xué)新模式

伴隨著社會發(fā)展的歷史腳步，對于設(shè)計師的綜合素質(zhì)提出了更高要求，這就要求高職院校對于裝飾圖案課程教學(xué)，必須隨著時代的發(fā)展與時俱進地轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)社會對設(shè)計類人才的素質(zhì)和能力要求的新變化。

（一）采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

由于學(xué)生入學(xué)前的繪畫基礎(chǔ)薄弱，對于客觀地描繪對象都困難，更難以進行下一步的裝飾圖案創(chuàng)作。課堂上如果只針對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相對好的學(xué)生來教學(xué)的話，那些沒有一點美術(shù)基礎(chǔ)或者美術(shù)基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生，將很難跟上教學(xué)進度，難免產(chǎn)生厭學(xué)情緒，長此以往，技能訓(xùn)練根本無法達標(biāo)。因此，可以嘗試開放式教學(xué)，課堂上采取分組制，在課程中教師展示優(yōu)秀的國內(nèi)外作品，學(xué)生通過觀察和臨摹，啟動學(xué)生之間的交流討論，在融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，確定學(xué)習(xí)方向和目的，在后續(xù)圖案設(shè)計中形成小組討論、構(gòu)思、設(shè)計的過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的獨立思考能力和獨立處理能力。

（二）擴充教學(xué)題材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

藝術(shù)創(chuàng)作的題材是多樣的，生活中豐富多采、千姿百態(tài)的事物都可以在藝術(shù)作品中體現(xiàn)。傳統(tǒng)的裝飾圖案教學(xué)題材局限于以植物、風(fēng)景、人物、動物為主，這樣根本不能適應(yīng)思維活躍的學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造力。在裝飾圖案的題材選擇只要能達到教學(xué)目的，可與當(dāng)時的社會發(fā)展相結(jié)合，任何正面的素材皆可選用，比如可以引入知名人物形象、品牌系類服裝等。擴充教學(xué)題材，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，也有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）引入圖形制作軟件，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

培養(yǎng)學(xué)生對圖案的設(shè)計能力，最終目的是要運用到實踐當(dāng)中去，在標(biāo)志設(shè)計、平面廣告設(shè)計、包裝設(shè)計等領(lǐng)域的工作中，無一例外是離開電腦制作的，將圖形轉(zhuǎn)換到電腦軟件中，把它應(yīng)用到實踐當(dāng)中的這種能力才是社會工業(yè)化的要求。在圖案的后期制作中，引入電腦輔助的手段。首先，可將單圖和多圖導(dǎo)入電腦矢量圖形軟件中，學(xué)生通過對圖形的重復(fù)、對稱、旋轉(zhuǎn)等造型變化的加工，快速進行圖案的制作生成。隨后，運用軟件中的色彩模式及相關(guān)參數(shù)，學(xué)生快速變換不同的色彩套色方案，嘗試以不同色彩的組合，完成色彩搭配系統(tǒng)訓(xùn)練。這樣既提高了工作效率，也提升學(xué)生對圖案設(shè)計的信心。

（四）企業(yè)合作介入，提高學(xué)生的實踐能力

教育培養(yǎng)的人才，是要面向社會，面向市場，加強校企合作是當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展的主體。學(xué)?？蓢L試和企業(yè)在校園內(nèi)開辦工作室，這就要求我們圖案裝飾課教師不能只精通一門課，而是要結(jié)合多門學(xué)科的教學(xué)，在這門課程的學(xué)習(xí)中，發(fā)覺有潛力的學(xué)生，并帶入設(shè)計工作室，教師與學(xué)生一起參與企業(yè)的實際項目制作，做到教學(xué)和學(xué)習(xí)沒有局限于學(xué)校、課堂，設(shè)計成果最終被企業(yè)所用，學(xué)校和企業(yè)達到的“雙贏”模式。

近幾年，通過我的教學(xué)實踐，體會到科學(xué)的制定教學(xué)計劃，合理的運用教學(xué)模式，有利于基礎(chǔ)課程與各專業(yè)之間的聯(lián)系，裝飾圖案課程急需調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能為學(xué)生從事標(biāo)志設(shè)計、平面廣告設(shè)計、包裝設(shè)計等領(lǐng)域的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]高威.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置研究[D].重慶:西南大學(xué),2009.

[2]張榕泉,吳海燕,夏建紅,江星,張超.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討——以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑), 2012(10).

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1005-5312（2015）26-0232-02