荊晶

（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 450000）

對(duì)新時(shí)期高校視唱練耳教學(xué)模式的研究

荊晶

（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 450000）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化落實(shí)與新時(shí)代條件下，社會(huì)對(duì)專業(yè)性人才的嶄新要求，高校視唱練耳教學(xué)模式也呈現(xiàn)出了相應(yīng)的改革和變化。本文介紹了新時(shí)期高校視唱練耳教學(xué)的新模式，數(shù)字化教學(xué)模式、多樣化教學(xué)模式以及教學(xué)模式的拓展，未解決普遍高校所面對(duì)的視唱練耳教學(xué)存在的問題，發(fā)揮了一定程度上的借鑒作用。

數(shù)字化；視唱練耳教學(xué)；多元化教學(xué)模式

當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展已然滲透到了生活中的各個(gè)領(lǐng)域，而音樂教學(xué)中也滲透了一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，在新時(shí)代高校的音樂教學(xué)中，數(shù)字音樂制作技術(shù)以及在視唱練耳的教學(xué)課程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)媒體系統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)成為新時(shí)代高校音樂專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。視唱練耳教學(xué)模式的嶄新改革，不僅為其帶來了發(fā)展機(jī)遇，同樣也使其面對(duì)著相應(yīng)的挑戰(zhàn)。

一、數(shù)字化的視唱練耳教學(xué)模式

視唱練耳教學(xué)是對(duì)所有高校音樂專業(yè)的學(xué)生打下基礎(chǔ)音樂能力的必要訓(xùn)練，長(zhǎng)久以來，因?yàn)槭艿礁鞣矫娴慕虒W(xué)條件的限制，高校視唱練耳課程教學(xué)的效果并不明顯。而且傳統(tǒng)的教學(xué)觀念延續(xù)持久，難以保證學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)視唱練耳課程的學(xué)習(xí)提不起興趣，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法本身具有“一刀切”的特點(diǎn)，無法實(shí)現(xiàn)因材施教而導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果始終得不到提高。教學(xué)進(jìn)度也較為遲緩，由于學(xué)校、教師和學(xué)生三方面都對(duì)該項(xiàng)課程沒有達(dá)到正確的認(rèn)知，只認(rèn)為這是內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性訓(xùn)練而不予以重視，使得教學(xué)現(xiàn)狀不令人滿意。而數(shù)字化的視唱練耳教學(xué)模式所呈現(xiàn)出的多元化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育者的想象，具有能夠?qū)崿F(xiàn)教育成果獲得巨大進(jìn)步的優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)的視聽訓(xùn)練難以達(dá)到的。

新時(shí)期的條件下，數(shù)字化的計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)受到了眾多音樂相關(guān)人士的青睞，現(xiàn)在的生活中，無論是廣告音樂還是在影視、舞臺(tái)音樂的表現(xiàn)上都隨處可見計(jì)算機(jī)音樂的制作技術(shù)，該技術(shù)占據(jù)著音樂制作領(lǐng)域的重要地位。數(shù)字化在音樂教學(xué)中的應(yīng)用主要是利用相關(guān)設(shè)備和器材來進(jìn)行視唱練耳的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。數(shù)字化的現(xiàn)代技術(shù)與當(dāng)代的音樂文化相互結(jié)合，一方面能夠完善的體現(xiàn)音樂教學(xué)的時(shí)代意義，另一方面也能夠?qū)⒔處煹恼n堂設(shè)計(jì)思維得到最大程度的優(yōu)化發(fā)揮，使得教師在教學(xué)過程中充分予以拓展教學(xué)，為學(xué)生提供了更為廣闊的視野和學(xué)習(xí)的發(fā)展空間，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體的發(fā)揮。作為課堂的引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的改善傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一的音響狀態(tài)，事先做好相關(guān)的訓(xùn)練準(zhǔn)備內(nèi)容，將不同的音色和和弦以及節(jié)奏、旋律等利用計(jì)算機(jī)多媒體視唱曲目和練耳內(nèi)容進(jìn)行編程，使得課堂各個(gè)程序順利接洽，讓學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這種教學(xué)方式不僅能夠大大的提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠使得教師在具體的訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行近距離的輔導(dǎo)，減輕教師的教學(xué)任務(wù)，使得課堂氣氛輕松愉悅。除此之外，數(shù)字化的音樂系統(tǒng)還具備了人類所有能夠模仿出的打擊樂器的效果和音響風(fēng)格，所演奏出來的聲音十分生動(dòng)逼真，而且具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生的課堂注意力，并且讓學(xué)生對(duì)各種各樣樂器的聲音具有初步音響，并更廣泛的認(rèn)識(shí)音樂的不同特色。

二、多元化的視唱練耳教學(xué)模式

音樂的多元化就是伴隨著文化的多元化而產(chǎn)生的，在不同的文化形態(tài)之中也會(huì)有不同的音樂色彩呈現(xiàn)出來，因此音樂教育本身應(yīng)該具有多元化的特點(diǎn)。在視唱練耳的教學(xué)過程當(dāng)中，同樣需要應(yīng)用多元化的視角，在新時(shí)代下對(duì)其提出新的多元化要求。視唱練耳是高校音樂院校中的一門重要基礎(chǔ)課程，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是聽覺和視唱方面的訓(xùn)練，對(duì)于高校學(xué)生音樂素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，長(zhǎng)久以來，高校的視唱練耳教學(xué)還大多數(shù)延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法。教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，同時(shí)學(xué)校也對(duì)該科目沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)視唱練耳的基礎(chǔ)性知識(shí)掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)效率低下。

首先，應(yīng)該將多元的文化融入到視唱練耳的教學(xué)中，在尊重本地特色文化的基礎(chǔ)上與學(xué)生們共同分享其他種類的文化，將文化與音樂的有機(jī)結(jié)合體引入到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)音樂具有更為廣泛的認(rèn)識(shí)，開拓學(xué)生們的視野。以文化作為載體，讓學(xué)生們?cè)诙嘣囊魳繁容^中展開視唱練耳的學(xué)習(xí)，以了解更多的音樂文化。其次，在新時(shí)期的條件下，音樂教學(xué)的內(nèi)容會(huì)隨之拓展，教學(xué)形式就會(huì)隨之而改變。在視聽教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生更多的思維能力，應(yīng)采用多樣化的培養(yǎng)手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的操作能力。在進(jìn)行節(jié)奏與基本音準(zhǔn)等視唱訓(xùn)練中，還要注重對(duì)文化與感情的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂實(shí)踐的連貫性與音樂思維的靈活性。

三、結(jié)語

綜上所述，在新的時(shí)期，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與新事物的層出不窮，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致高校視唱練耳教學(xué)模式得以創(chuàng)新改革。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)與時(shí)代進(jìn)行連接的重要性，而不是一味地停留在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，將視唱練耳的教學(xué)模式與時(shí)代相互適應(yīng)是音樂也教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。而多元化的教學(xué)模式以及具體的數(shù)字化教學(xué)模式都相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言更具優(yōu)勢(shì)，相關(guān)教職人員應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的進(jìn)行思想認(rèn)識(shí)上的革新并積極利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段，從而更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的興趣，切實(shí)提高課堂有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[1]游姣婧.新時(shí)期普通地方高?！兑暢毝氛n程教學(xué)方法改革研究初探[J].科技信息,2011(03).

J613.1

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1005-5312（2015）32-0235-01