魯明旭

(吉林體育學(xué)院 吉林長春 130022)

近年來,隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的快速提升,摔跤也漸漸走進(jìn)了普通人的生活中,成為一項(xiàng)擁有廣泛基礎(chǔ)的運(yùn)動。但是,我國的摔跤水平正如胡亦海先生在《影響我國的摔跤發(fā)展的因素與解析》一文中體現(xiàn):“我國摔跤發(fā)展歷史悠久,具有廣泛群眾基礎(chǔ),但我國的摔跤運(yùn)動水平在世界上一直徘徊在中流的水平,其中部分項(xiàng)目始終處于下游狀態(tài)?！边@種狀況困擾著中國摔跤人,許多摔跤人為了改變現(xiàn)狀都對這種狀況進(jìn)行了分析,作為一名摔跤人,該文通過對影響摔跤專修學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素進(jìn)行調(diào)查分析,希望能夠找出影響學(xué)習(xí)效果的原因,以更好地提高摔跤專修學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平,促進(jìn)摔跤運(yùn)動水平的提高,擴(kuò)大摔跤的影響。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以影響摔跤專修學(xué)生技術(shù)水平的因素為研究總體,在2013級、2014級、2015級摔跤專修的學(xué)生中隨機(jī)抽取100人作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

閱讀關(guān)于摔跤、體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的書籍,并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

發(fā)放問卷100份,回收91份,回收率為91%,其中有效問卷83份,有效率91.2%。

1.2.3 觀察法

對摔跤專業(yè)專修課和摔跤專修學(xué)生在課余時(shí)間的練習(xí)情況進(jìn)行觀察分析。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將問卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 技術(shù)基礎(chǔ)的因素分析

摔跤運(yùn)動對技術(shù)的要求高,而且自身技術(shù)系統(tǒng)較為復(fù)雜,這就需要一定的技術(shù)基礎(chǔ)去全面掌握,因此,對于摔跤專修的學(xué)生來說,技術(shù)基礎(chǔ)的掌握情況是影響技術(shù)水平提高的一個(gè)重要的因素,該文對摔跤專修學(xué)生在入學(xué)以前的技術(shù)基礎(chǔ)情況進(jìn)行了調(diào)查,如表1所示,在調(diào)查的摔跤專修學(xué)生中,沒有技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生占了調(diào)查總數(shù)的73.4%,有過部分接觸但并不專業(yè)的人數(shù)占18.1%,受過專業(yè)訓(xùn)練的只占8.5%。調(diào)查結(jié)果表明大部分的摔跤專修學(xué)生入學(xué)前的技術(shù)基礎(chǔ)是非常薄弱的,大部分的學(xué)生都是在進(jìn)校入學(xué)以后才真正接觸摔跤,而且由于這部分學(xué)生的年齡基本都在20歲左右,已經(jīng)不是進(jìn)行體育訓(xùn)練的最佳時(shí)期的少年階段,因此,學(xué)生的較差運(yùn)動基礎(chǔ)對摔跤專修學(xué)生運(yùn)動技術(shù)水平的提高產(chǎn)生了一定的影響。

表1 對學(xué)生入學(xué)前的摔跤運(yùn)動跤基礎(chǔ)的調(diào)查

表2 摔跤專修學(xué)生參與摔跤運(yùn)動動機(jī)調(diào)查(多選題)

2.2 學(xué)習(xí)動機(jī)因素的調(diào)查分析

學(xué)習(xí)動機(jī)是指推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力,是激勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。它分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī),內(nèi)部動機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī),而外部動機(jī)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動的外部后果而引起的動機(jī)。該文對摔跤專修學(xué)生做了關(guān)于他們參與摔跤運(yùn)動動機(jī)的調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如表2所示,在這個(gè)調(diào)查題目中,45.7%的學(xué)生表示是從個(gè)人興趣出發(fā),從心里就喜歡摔跤這項(xiàng)運(yùn)動,55.4%的學(xué)生表示為了自己能掌握這項(xiàng)技能,提高自身的實(shí)力而選擇摔跤專業(yè),84.3%的學(xué)生是為了能夠拓展自身的就業(yè)渠道而選擇摔跤,36.1%的學(xué)生表示將學(xué)習(xí)摔跤作為個(gè)人的一種社交手段,另外還有18.1%的學(xué)生表示為了追求時(shí)尚而選擇摔跤。通過對以上的調(diào)查結(jié)果分析可以看出, 在摔跤專修學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)中,“從自身興趣出發(fā)”作為內(nèi)部動機(jī)只被選擇了38次,僅占被選擇次數(shù)總數(shù)的19.1%,很明顯,內(nèi)部動機(jī)小于外部動機(jī)。許多學(xué)生選擇摔跤只是為了就業(yè)與社交,這也反映出來摔跤運(yùn)動的社會化,而且當(dāng)前的就業(yè)形勢也使得學(xué)生必須在專業(yè)選擇上下一番功夫。

2.3 訓(xùn)練頻率和單次訓(xùn)練所用時(shí)間的因素分析

提高摔跤運(yùn)動的技術(shù)需要擁有足夠訓(xùn)練時(shí)間,這就聯(lián)系到對學(xué)生的訓(xùn)練頻率和一次訓(xùn)練所用時(shí)間的調(diào)查,在對于摔跤專修學(xué)生訓(xùn)練頻率的調(diào)查中(含專修課),12.1%的學(xué)生每一周的訓(xùn)練次數(shù)低于6次,54.2%的學(xué)生一周的訓(xùn)練次數(shù)在6～9次之間,18.1%學(xué)生每一周訓(xùn)練的次數(shù)在9～13次之間,15.6%的學(xué)生每一周訓(xùn)練的次數(shù)在13次以上。調(diào)查可以看出,摔跤專修學(xué)生一周參加訓(xùn)練的次數(shù)如果不算專修課的話,頻率不是太高,大部分的同學(xué)每周才6～9次訓(xùn)練,而這還要包括專修課,這么低的訓(xùn)練頻率在一定層面上也制約了摔跤專修學(xué)生整體技術(shù)水平提高。

2.4 場館、器材因素的分析

作為專業(yè)的體育類院校,摔跤場館的建設(shè)在全國同類院校中處于領(lǐng)先的地位,室內(nèi)摔跤館有4個(gè),每個(gè)館內(nèi)各有兩片標(biāo)準(zhǔn)場地,還有標(biāo)準(zhǔn)的室外體能訓(xùn)練場,可以說,場館完全能夠滿足專修學(xué)生上課或課余訓(xùn)練的需要,在器材方面,摔跤專修班都配有專業(yè)的訓(xùn)練器材,總的來看,摔跤場館和器材條件都是非常的好,這樣的條件對于摔跤專修學(xué)生的提高自身技術(shù)水平有著積極的作用。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)摔跤專修學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱,他們選擇的專修動機(jī)中外部動機(jī)的因素大于內(nèi)部動機(jī),這是影響他們技術(shù)水平發(fā)展的負(fù)面因素。

(2)雖然摔跤專修學(xué)生的休息時(shí)間較為充分,但是相對不合理的休息方式還是對他們的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了一定影響,這同樣也是影響他們技術(shù)水平發(fā)展的負(fù)面因素。

(3)雖然摔跤專修學(xué)生的練習(xí)頻率不高,但練習(xí)強(qiáng)度和單次練習(xí)持續(xù)時(shí)間較為科學(xué)合理。

(4)摔跤場館設(shè)施可以很好地滿足摔跤專修學(xué)生的訓(xùn)練需要,這也是提高摔跤專修學(xué)生技術(shù)水平發(fā)展的有利因素。

3.2 建議

(1)摔跤專修學(xué)生需要增加睡眠時(shí)間,不要讓不合理的睡眠時(shí)間影響學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)的效果。

(2)摔跤專修學(xué)生需要適當(dāng)?shù)卦黾泳毩?xí)的頻率,有了充足的訓(xùn)練時(shí)間作為保證才能更好地掌握這項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)。

(3)在摔跤教學(xué)的過程中,應(yīng)該重視對學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng),以期增加學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī),同時(shí)還要對學(xué)生難以掌握的技術(shù)動作進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。

(4)在條件允許的條件下可采取適當(dāng)對學(xué)生就寢時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo),以期能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[1]梁黎明.淺談思想品德課教學(xué)中如何引起動機(jī)激發(fā)興趣[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(21):42.

[2]劉美杰.重視非智力因素培養(yǎng)提高體育教學(xué)質(zhì)量[J].湖北體育科技,2009(2):88-103.