汪云

摘要：基礎教育新課程改革正在如火如荼地進行，并且取得了巨大的突破，中小學信息技術學科也不例外。江蘇省對信息技術課程的改革首先體現(xiàn)在對信息技術教材的修訂上。修訂后的教材不僅符合新課標的要求，也為課堂教學增添了新的活力。因此，本文根據(jù)江蘇省小學信息技術教材的特點，淺析了教材存在的不足，并進一步探討了教材的改進措施。

關鍵詞：江蘇省；小學信息技術教材；分析與探討

中圖分類號：G436 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）20-0143-02

引言

江蘇省中小學信息技術教材改革進行得較早，早在2007年3月，江蘇省教育廳就頒布了《省教育廳關于印發(fā)江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）的通知》，明確指出“構建切實可行的中小學信息技術課程新體系，提升中小學生的基本信息素養(yǎng)”。中小學信息技術教材是否符合中小學生的特點，是否適應中小學的教學需要，國家和教育部門對此都有統(tǒng)一的評價標準，而筆者在教材的使用過程中發(fā)現(xiàn)了幾點不足，下面以江蘇省小學信息技術教材為例。

在使用教材的過程中發(fā)現(xiàn)的幾個問題

1.教材的第一節(jié)課內容偏少，學生體驗不到新軟件的特點、樂趣

例如，五年級教材的第一課——初識Logo，要求學生學習“顯龜（ST）”“藏龜（HT）”和“清屏（CS）”的命令。如果教師不能深入鉆研而是照搬教材，教學效果就會大打折扣。因為在“初識Logo”中才認識“小海龜”，可是這個“小海龜”都沒移動，樂趣在哪里呢？因此，在教授本課時，我把“前進”“右轉”等命令放在第一節(jié)課學習，這樣學生能通過自主操作深切地感受到該軟件的特點：生動、形象、有趣；同時學生在第一節(jié)課學習這兩個命令后，在第二節(jié)課就可以通過“前進”學習“后退”，通過“右轉”學習“左轉”，從而達到溫故知新的學習效果。并且可以利用體育課上學習的“左轉”“右傳”“向后轉”等命令進行學科整合，以游戲的方式寓教于樂。

2.有些內容滯后于現(xiàn)實

信息技術發(fā)展變化日新月異，主要體現(xiàn)在計算機的軟、硬件更新上，因此，教材的編寫應盡可能地與現(xiàn)實相聯(lián)系，如操作系統(tǒng)的更新、輸入法的選擇、硬件的應用等，但現(xiàn)今被淘汰的內容無法及時“退休”。

3.操作練習內容陳舊、偏難

例如，對于畫圖部分“花盆”的畫法，學生在沒學復制命令前要畫好對稱圖形是很難的，可以不用多邊形而改用圓形工具畫圓形的花盆；“鈴鐺”“沙發(fā)”的畫法選材比較老，而且難，可以用有趣、有創(chuàng)意的內容取而代之，如制作節(jié)日賀卡、制作他們心中喜歡的內容等。

4.教材的分冊不合理

小學階段從三年級到六年級共4冊，一學年用一本教材，每冊20節(jié)課多一點，而一學年至少要上35節(jié)信息課，內容顯然不夠。這時教師可以根據(jù)學生的學習情況增加一些合適的內容，如主題性活動、根據(jù)節(jié)日選定制作相關內容等，還可以“私人訂制”把某個問題進行深化或拓展。同時，全學年用一本教材既不利于學生保存，也不符合學生的心理需求。

對小學信息技術教材改進的設想

1.突出江蘇教學特色，強調創(chuàng)新

新教材的編寫首先要符合新課程標準的要求，然后在此要求上對體系結構進行設計，接著對內容進行組織和編排，對技術的運用、資源提供方面進行重大變革和革新，實現(xiàn)教材多方面、多層次的創(chuàng)新要求，最后根據(jù)江蘇省中小學信息技術教學現(xiàn)狀，有針對性地突出教材特色。教師根據(jù)教學內容和學生接受情況靈活地運用教學方式，實現(xiàn)教師和學生對教材創(chuàng)造性地運用。教材不只是教學使用的范本，也是教學價值的體現(xiàn)，還是教師教學創(chuàng)新的基礎，更是學生學習創(chuàng)新的根本。

2.注重人文精神的滲透

編寫教材要能主動承擔社會責任，注重學生的情感培養(yǎng)，不斷滲入與信息技術應用相關的倫理道德觀念及法律法規(guī)意識，培養(yǎng)學生的基本信息素養(yǎng)。編寫教材不要傾向于怪、難、深這三個層面，要結合學生的學習能力和新課程標準的要求，使教材內容由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，降低實踐操作要求，引導學生思考、分析一些問題。注重解決學生生活中的實際問題，使得教材的編寫更具有實用性。

3.教材內容應與時俱進

因為信息技術是不斷發(fā)展的，所以教材內容不能一成不變，否則教育將會和社會需求嚴重脫離。因此，教材的編寫要跟上日新月異的信息技術發(fā)展，尤其是在信息技術領域出現(xiàn)的新成果、新名詞等要能及時地在教材上有所體現(xiàn)，不能使教材內容滯后于現(xiàn)實。

4.注重教材內容的銜接和整合

信息技術教學內容之間關聯(lián)性較強，不是獨立存在的，各個章節(jié)都起著承上啟下的作用。要注重小學4冊教材之間教學內容的銜接、小學教材和初中教材的銜接，以及初中教材與高中信息技術課程的銜接，這樣在教學內容的安排上才不會顯得突兀，學生接受起來也是由淺入深、循序漸進的，從而形成具有一定特色的江蘇省中小學信息技術課程體系。注重教材內容的銜接與整合，合理安排教材內容，有利于教學任務的完成。

5.教學資源應豐富多彩

信息技術教材的編寫可以適當?shù)靥砑右恍┢渌麑W科的知識內容和圖片，增強學生的學習興趣，實現(xiàn)不同的學習資源，如教材、實踐指導、配套光盤、教學網(wǎng)、優(yōu)質教學資源光盤（江蘇優(yōu)質資源下農(nóng)村光盤）之間的相互配合，形成江蘇省義務教育信息技術教材的立體化體系。

6.建議使用電子教材

信息技術教材的學科特點使紙質教材改為電子教材成為可能，這也應是未來幾年教材的發(fā)展趨勢。使用電子教材不僅可以實現(xiàn)及時調用，還可以節(jié)省大量紙張；既帶來經(jīng)濟效益，也符合低碳環(huán)保要求，同時攜帶非常方便，有利于教材的不斷修訂和完善。

結語

為了更好地培養(yǎng)學生的基本信息素養(yǎng)，引導學生更好地掌握信息社會獲取新知的工具，推動中小學信息技術教材的更新和完善是信息技術課程開設的重要一步。高質量的信息技術教材的編寫，離不開學校和教師的共同努力。隨著信息技術的不斷更新與成熟，關于信息技術教材概念的解釋也應該做出相應的變動。信息技術教材應能夠準確地反映信息技術發(fā)展的趨勢，使學生在教材中了解到社會對信息技術人才的要求，從而激發(fā)自身不斷求知、不斷探索的動機，以便早日適應現(xiàn)代化信息社會的發(fā)展需求。

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