丁薇

【摘 要】《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的制定為幼兒音樂活動的優(yōu)化指明了方向，所有幼兒教師要以《指南》為導向，采取與幼兒年齡心理特征和音樂素質(zhì)發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的優(yōu)化策略，更好地發(fā)揮幼兒音樂活動在思想品格教育、審美情感體驗、體能體質(zhì)提高、合作交往訓練等方面的獨特功效，使幼兒的品德、審美、體能、社會交際等能力都取得長足的進步和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】《指南》 ? ?幼兒音樂活動 ? ?優(yōu)化

幼兒正處于生理、心理成長發(fā)育的啟蒙時期，而音樂是最受幼兒歡迎的活動形式之一。在幼兒音樂活動中，我們應(yīng)該以《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》為導向，把音樂活動優(yōu)化為遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和特點，發(fā)掘幼兒潛能，塑造幼兒健康活潑個性的教育。通過《指南》與幼兒音樂活動的有機整合，使幼兒得到不同凡響的情感體驗，增添幼兒的興奮情緒和積極動力，促進幼兒的全面和諧發(fā)展。

一、優(yōu)化幼兒音樂活動，深化幼兒思想品格教育

《指南》指出：“幼兒是人格陶冶最重要的時期?！币魳坊顒幼鳛橐环N藝術(shù)活動形式，以生動、鮮明、具體的音樂形象對幼兒的心靈產(chǎn)生強烈的熏陶作用。幼兒具有很強的情感性和可塑性，形象鮮明、表現(xiàn)手段生動簡潔的音樂作品最容易感染幼兒，給他們帶來最直接的真善美。因此，通過積極開展幼兒喜愛的音樂活動，能使幼兒的心靈得以凈化，道德情操得以升華，人格得以完善。根據(jù)這一特點，我們應(yīng)該注意選擇內(nèi)容具體、形象生動、針對性強的音樂內(nèi)容對幼兒進行品德教育。如《小人書不要哭》這首歌曲，以擬人化的手法將幼兒行為表現(xiàn)化為歌曲中小人書的哭與笑，對此，我們就可以先以充滿情感的演唱去感染孩子，讓幼兒初步領(lǐng)會歌曲內(nèi)容，理解角色行為的對與錯，然后指導小朋友扮演歌中的角色，表演小人書為臉被撕破而哭和為小朋友把書補好而笑的生動場景，讓幼兒在愉快的歌唱中領(lǐng)悟行為表現(xiàn)的對與錯。

二、優(yōu)化幼兒音樂活動，豐富幼兒審美情感體驗

“引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美”是《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域提出的基本要求。優(yōu)美動聽的旋律、歡快鮮明的節(jié)奏、鮮明的感情抒發(fā)總是充滿著無窮的藝術(shù)魅力，能讓幼兒如癡如醉，感受音樂美的享受和愉悅，從而引起對美好事物和生活的憧憬與向往。鑒于此，教師要在遵循幼兒音樂教育規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上，認真細致地研究教材，為幼兒選擇優(yōu)秀的音樂作品，啟發(fā)幼兒去感受體會音樂的美，引導幼兒在音樂的世界里盡情的想象，體驗審美的情感愉悅。例如，在欣賞中國古典舞《千手觀音》時，我們先播放舞蹈《千手觀音》的視頻，引導幼兒完整欣賞，給幼兒一種完整的感受;然后采取分段欣賞、定格觀看的方式，啟發(fā)幼兒對動作、造型展開想象，進一步感受舞蹈的美;接下來指導幼兒根據(jù)圖示擺各種動作造型，在舒緩、柔曼、協(xié)調(diào)的旋律中翩翩起舞，投入到音樂的意境中去。華麗的舞美、優(yōu)雅的舞姿及悅耳的舞蹈音樂，創(chuàng)設(shè)出視覺美的享受，讓幼兒在領(lǐng)略舞蹈樂曲、舞姿的美景中，形成豐富多彩的審美情感。

三、優(yōu)化幼兒音樂活動，促進幼兒體能體質(zhì)提高

《指南》認為：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期。”幼兒音樂活動在很大程度上是一種表演活動，通過合理優(yōu)化，能更有效促進幼兒體能體質(zhì)的發(fā)展。在表演過程中，幼兒需要運用自己的生理器官進行活動，這就有效促進幼兒的體質(zhì)、生理器官及其身體各個機能得到不斷的發(fā)展;大聲唱歌時，幼兒的發(fā)聲器官、呼吸系統(tǒng)和心肺功能便可得到充分鍛煉;欣賞樂曲時，幼兒的聽覺能力、辨音能力就會得到不斷的提高。因此，在幼兒音樂活動中，我們應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)育水平，選擇一些節(jié)奏明顯，旋律輕快、優(yōu)美的歌曲或樂曲，組織幼兒進行各種形式的演唱和欣賞;編排以較基本的舞步為主的舞蹈和律動，如跑跳步，碎步等，并配合一些手部的律動動作，對教學內(nèi)容進行拓展。例如，在教學《蝴蝶找花》時，可以組織幼兒二人一組分別扮演蝴蝶和花，根據(jù)教師講述的故事情節(jié)，進行組合舞練習。通過組織豐富多彩、形式多樣的音樂活動，不僅能夠促使幼兒的體能體質(zhì)得到訓練，還有益于幼兒身心健康和諧地發(fā)展。

四、優(yōu)化幼兒音樂活動，激活幼兒合作交往訓練

“社會教育”是《指南》強化的幼兒學習與發(fā)展五個領(lǐng)域之一?，F(xiàn)在的幼兒園小朋友大多是獨生子女，在活動中更多注重自我，對于與其他小朋友合作交往，怎樣向別人表達自己的思想，怎樣欣賞和分享同伴的成功、快樂等問題的處理能力相對明顯缺失。所以，教師應(yīng)積極構(gòu)設(shè)幼兒合作交往的平臺，注重音樂活動與合作交往訓練的有機融合。例如，在欣賞音樂《神奇的門》時，教師可以給幼兒設(shè)置懸疑：“小動物們必須想辦法搭建什么樣的神奇的門才能逃出森林？請小朋友互相商量一下該如何應(yīng)對?！睂τ谶@一問題，小朋友三個一群、兩個一伙地熱烈討論，并自由組合，用學具搭建了許多有趣的門。需要注意的是：教師應(yīng)引導幼兒不要一味強調(diào)自己的表現(xiàn)，或一味追求自己成績，而應(yīng)注重同伴之間的想法交流，在與同伴的商量和嘗試中完善自己的想法，讓同伴分享自己的快樂，自己也分享同伴的快樂。

【參考文獻】

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