周恬+林武（通訊作者）+隋華杰

【摘 要】目的：探討醫(yī)科大學(xué)生的人際成敗歸因方式，為高校進(jìn)行大學(xué)生人際交往指導(dǎo)提供依據(jù)。方法：采取分層整體隨機(jī)抽樣方法，以200名江西某一醫(yī)學(xué)院校1～3年級的全日制本科生為研究對象，運(yùn)用多維度—多歸因因果量表（MMCS）中的人際關(guān)系分量表施測。結(jié)果：大學(xué)生人際成敗歸因總體趨向于內(nèi)部歸因，并且在人際交往成功時(shí)傾向于作內(nèi)部歸因，在人際交往失敗時(shí)傾向于作外部歸因;男女大學(xué)生歸因方式除在能力和努力上沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異外，在總分、成功、失敗、內(nèi)外控、運(yùn)氣、背景方面差異均很顯著，女生在失敗情境下比男生表現(xiàn)得更為外控;三個(gè)年級的歸因總分隨著學(xué)習(xí)年限的增加而呈內(nèi)控趨勢。結(jié)論：大學(xué)生人際成敗歸因總體上趨向于內(nèi)部歸因，并將成功歸因于自身，將失敗歸因于外界;不同性別、年級的大學(xué)生人際成敗歸因方式有差異。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 ? ?人際成敗 ? ?歸因方式

人際交往一直是大家關(guān)注的問題，大學(xué)生的人際交往同樣不例外。大學(xué)生對于人際交往有著強(qiáng)烈的渴望，然而大學(xué)生在交往過程中，各種各樣的影響因素對他們的人際關(guān)系造成一定的困擾，除了部分是由于缺乏交往技巧造成的以外，大多數(shù)是由認(rèn)知因素造成的，其中對交往結(jié)果的歸因不當(dāng)是很重要的一個(gè)因素。為此，本文通過調(diào)查研究，探討大學(xué)生人際交往成敗不同的歸因方式，為培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的人際交往能力，促進(jìn)其社會(huì)化提供參考。

1 對象與方法

1.1 被試

按照分層隨機(jī)抽樣方法，于2014年9月，選取江西某一醫(yī)學(xué)院校全日制本科學(xué)生一至三三個(gè)年級200名作為被試，剔除有缺失變量的被試后得到有效問卷191份，有效率為95.5%，其中男生95人，女生96人;一年級79人，二年級57人，三年級55人。

1.2工具

采用Lefcourt編制的多維度—多歸因因果量表（MMCS）中的人際關(guān)系分量表，文字修訂后的重測信度為0.64。該量表共24個(gè)條目，包括有關(guān)成功與失敗的條目各12個(gè)。量表中提出了4類可能的歸因：屬于內(nèi)控性的能力和努力，屬于外控性的運(yùn)氣和背景，每個(gè)維度各六個(gè)測試題目（包括解釋成功和失敗的條目各三個(gè)）。采用五級評分制，按Likert五點(diǎn)評價(jià)尺度作答。從該量表可獲得多種得分，總分、內(nèi)控分和外控分、成功歸因和失敗歸因分以及各因子分?？偡址秶?～96，分?jǐn)?shù)越高，外控性越強(qiáng)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS16.0軟件處理，對測查結(jié)果進(jìn)行t檢驗(yàn)、單因素方差分析和多因素方差分析。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

在191位研究對象中，人際關(guān)系歸因總分最低30分，最高72分，平均得分為50.86±7.65。取平均得分大于均值一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差者為高分組，呈現(xiàn)外控趨勢;得分小于均值減去一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差者為低分組，呈現(xiàn)內(nèi)控趨勢。方差分析結(jié)果表明，高分組占全體被試的14.1%，低分組占全體被試的14.7%，總體上略傾向于呈現(xiàn)內(nèi)控趨勢。在人際交往成功時(shí)歸因得分順序?yàn)榕Γ‵=3.084，P=0.048）、能力、背景、運(yùn)氣，傾向于作內(nèi)部歸因;而在人際交往失敗時(shí)，歸因得分順序?yàn)楸尘埃‵=3.525，P=0.031）、運(yùn)氣、努力、能力，傾向于作外部歸因。

2.2大學(xué)生人際成敗歸因方式的性別比較

表1 ?男女大學(xué)生人際歸因各因子得分比較（±S）

男（n=95） 女（n=96） T P

總分 48.91±7.40 52.80±7.42 -3.632 0.000

成功 25.24±4.20 26.92±4.16 -2.770 0.006

失敗 23.66±4.65 25.89±4.84 -3.234 0.001

內(nèi)控 24.65±5.00 26.16±4.97 -2.085 0.038

外控 24.25±4.46 26.65±4.42 -3.727 0.000

能力 12.02±3.28 12.91±3.04 -1.933 0.055

努力 12.63±2.98 13.25±3.21 -1.382 0.169

運(yùn)氣 11.85±3.09 12.83±2.84 -2.283 0.024

背景 12.40±2.94 13.81±3.21 -3.174 0.002

由表1可知，男女生在總分、成功、失敗、內(nèi)控、外控、運(yùn)氣和背景上都有顯著性差異（T=-3.727～-2.085，P<0.05），在能力和努力上的差異則沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（T=-1.933～-1.382，P=0.055～0.169）。并且，在失敗情境下，女生比男生更加傾向于外在歸因。

2.3 大學(xué)生人際成敗歸因方式的年級比較

表2 不同年級大學(xué)生人際歸因方式比較（±S）

大一（n=79） 大二（n=57） 大三（n=55） P F

總分 52.22±7.08 51.46±6.51 48.27±8.92 4.763 0.010

成功 26.71±4.08 26.35±3.71 24.91±4.81 3.163 0.046

失敗 25.51±4.72 25.14±4.37 23.36±5.32 3.455 0.034

內(nèi)控 26.01±4.12 25.91±4.96 24.02±6.01 3.023 0.051

外控 26.02±4.49 25.58±4.15 24.25±4.97 3.018 0.051

能力 12.97±2.90 12.60±3.31 11.60±3.33 3.155 0.045

努力 13.04±2.37 13.32±3.40 12.42±3.64 1.240 0.292endprint

運(yùn)氣 12.63±3.09 12.19±2.64 12.09±3.23 0.631 0.533

背景 13.57±2.86 13.38±3.27 12.16±3.26 3.645 0.028

表2顯示，三個(gè)年級人際歸因總分大體上隨著學(xué)習(xí)年限增加而呈內(nèi)控趨勢。大一、大二、大三在總分、成功、失敗、能力和背景上表現(xiàn)出顯著性差異（F=3.155～4.763，P<0.05），而內(nèi)外控、努力和運(yùn)氣則差異不顯著（F=0.631～3.023，P=0.051～0.533）。進(jìn)行事后比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大一在成功歸因上的得分顯著高于大三（F=1.799，P=0.016）;大一在失敗歸因上的得分也顯著高于大三（F=2.144，P=0.012）;在內(nèi)在歸因得分方面，大一顯著高于大三（F=1.99，P=0.024），大二顯著高于大三（F=1.89，P=0.045）;在外控歸因得分上，大一顯著高于大三（F=1.95，P=0.015）;在能力方面，大一顯著高于大三（F=1.37，P=0.014）;在背景方面，大一顯著高于大三（F=1.41，P=0.011）、大二顯著高于大三（F=1.22，P=0.039）;在努力和運(yùn)氣方面則沒有顯著性差異。

3 討論

3.1 大學(xué)生人際成敗歸因方式總體趨勢

本研究發(fā)現(xiàn)，總體上大學(xué)生略傾向于作內(nèi)部歸因，即把人際交往成敗歸因于自身的努力或能力;但是外部歸因得分與以往的研究相比也顯著增加。大部分學(xué)生將社交成功歸因于內(nèi)部原因，歸因得分順序?yàn)榕?、能力、背景、運(yùn)氣;將社交失敗歸因于外部原因，歸因得分順序?yàn)楸尘?、運(yùn)氣、努力、能力，這與董圣鴻等的研究基本一致。人們將成功產(chǎn)生的歡樂歸于自己，因失敗產(chǎn)生的沮喪推諉于他人或環(huán)境因素，這可能是屬于維護(hù)自尊心、消除焦慮的防御機(jī)制的一種功能，也是建立在動(dòng)機(jī)需要基礎(chǔ)上的一種歸因偏差。在人際成功時(shí)，將成功的結(jié)果歸因于能力和努力，這有助于個(gè)體自信心的樹立、自尊心的提高，尤其努力是一種內(nèi)部的可控制的因素，反映出大學(xué)生在建立一種良好的人際關(guān)系時(shí)會(huì)在努力層面上下功夫，說明在交往成功時(shí)，會(huì)產(chǎn)生積極的正效應(yīng)，會(huì)繼續(xù)努力去獲得成功，表明他們的歸因模式屬于積極歸因模式;大學(xué)生是高考進(jìn)入大學(xué)的佼佼者，自我意識強(qiáng)，自信心高，在交往失敗時(shí)很少懷疑自己的能力，將失敗的結(jié)果歸因于外部因素如背景和運(yùn)氣，容易使個(gè)體在出現(xiàn)人際關(guān)系問題時(shí)感到不可控制，這是一種消極的認(rèn)知方式，對改善人際關(guān)系沒有太大的幫助，會(huì)出現(xiàn)無能為力感，不利于個(gè)體的心理健康。

3.2大學(xué)生人際成敗歸因方式的性別差異

研究發(fā)現(xiàn)，男女生之間的歸因方式存在顯著的性別差異。由于在個(gè)性、身體發(fā)育機(jī)能、心理整合能力發(fā)展階段等方面的不同，導(dǎo)致男女歸因方式出現(xiàn)顯著性差異。

現(xiàn)代社會(huì)所倡導(dǎo)的男女平等，使婦女地位得到提高，女生自信心普遍隨之增強(qiáng)，認(rèn)為自己在能力、努力上并不亞于男生，所以在能力、努力方面無顯著性差異。

此外，在失敗情境下，女生比男生更加傾向于外在歸因，這表明女生在交往失敗時(shí)，傾向于將失敗歸因于背景和運(yùn)氣，顯示出女生在出現(xiàn)人際關(guān)系問題時(shí)會(huì)感到只是自己運(yùn)氣或環(huán)境不好，而不從自身找原因，同時(shí)外部因素是不可控制的，從而不利于良好人際關(guān)系的形成。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些女生不敢向異性同學(xué)打招呼，歸因于自己來自農(nóng)村，長得不漂亮等;而一些學(xué)生把自己交往范圍小歸因?yàn)閷Ψ娇紤]地位、家庭背景、利益等因素過多，而不是歸因于自己沒有主動(dòng)與人交流、自己的興趣愛好不夠廣泛等。也就是說，他們傾向于將失敗交往歸因于外部因素，而不是內(nèi)部因素。本研究也證實(shí)了這一點(diǎn)。把失敗的結(jié)果歸因于外部的、不穩(wěn)定的、不可以控制的因素，沒有認(rèn)識到自身原因，這種自我保護(hù)的歸因方式使他們在以后的交往中仍然我行我素，怨天尤人，最終導(dǎo)致交往能力不足，人際關(guān)系不和諧。同時(shí)，這也預(yù)示著女生廣泛接觸社會(huì)以后，在社會(huì)適應(yīng)及情緒穩(wěn)定性方面可能會(huì)出現(xiàn)失落，進(jìn)而影響其自信心。

3.3大學(xué)生人際成敗歸因方式的年級差異

不同年級的大學(xué)生人際歸因也表現(xiàn)出顯著性差異，并且隨著學(xué)習(xí)年限的增加表現(xiàn)出內(nèi)控趨勢，即大二比大一、大三比大二表現(xiàn)得更為內(nèi)控。學(xué)習(xí)年限（年級）的差異導(dǎo)致的歸因方式不同可能與環(huán)境改變有關(guān)。據(jù)調(diào)查研究，環(huán)境是影響人們歸因的主要因素之一。由于大一學(xué)生都是高考進(jìn)入大學(xué)的佼佼者，自信心強(qiáng)，傾向于以自我為中心，并且對大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、人際環(huán)境感到陌生，容易出現(xiàn)適應(yīng)不良;隨著學(xué)習(xí)年限的增長，人際交往水平隨心理適應(yīng)能力的增強(qiáng)，知識經(jīng)驗(yàn)的豐富，人際經(jīng)驗(yàn)不斷提高而不斷提高，從而呈內(nèi)控趨勢。已有研究表明，內(nèi)控者在社會(huì)適應(yīng)及情緒安定上優(yōu)于外控者。內(nèi)控型的人能對社會(huì)信息進(jìn)行獨(dú)立判斷，更有內(nèi)在動(dòng)力穩(wěn)定地追求既定目標(biāo)，而外控型的人更傾向于依從或從眾，更傾向于接受外部信息的暗示，更依賴于外部環(huán)境與他人的暗示或誘導(dǎo)。隨著學(xué)習(xí)年級的增長，大學(xué)生越來越意識到在人際交往中付出努力的重要性，說明他們隨著年級的增加在社會(huì)適應(yīng)及情緒穩(wěn)定性方面趨向積極。

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