高偉

摘 要：在實際教學(xué)中，教師時常會遇到一些“突發(fā)事件”，對于教師來說，這些“突發(fā)事件”既是挑戰(zhàn)，也是課堂中鮮活的教學(xué)資源，及時巧妙的處理能給教學(xué)帶來意想不到的驚喜和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；突發(fā)事件；處理策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）18-068-1

【案例背景】

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，是在課堂這一特定情境中教師教與學(xué)生學(xué)構(gòu)成的雙邊活動。教師在教學(xué)之前要對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備，但實際上，即使教師精心準(zhǔn)備再完美，也難以預(yù)想到課堂教學(xué)中突發(fā)事件的出現(xiàn)。這就要求教師遇到各種突發(fā)情況，不斷地調(diào)整自己的行為，根據(jù)對課堂上發(fā)生的各種信息綜合把握，及時做出判斷分析，采取合理的措施。因此如何有效地、巧妙地解決這些突發(fā)性事件，實踐教育智慧，建構(gòu)充滿生機(jī)和活力的課堂，成為農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)中提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的農(nóng)學(xué)專業(yè)教師，在實際技能教學(xué)中就時常遇到一些“突發(fā)事件”，這些“突發(fā)事件”一方面給我的技能教學(xué)帶來了的挑戰(zhàn)，另一方面也成為課堂中鮮活的教學(xué)資源，給我的技能教學(xué)帶來了意想不到的驚喜和啟發(fā)。

【案例描述】

“從今天開始，為期一周的技能實訓(xùn)……”還沒等我講完，就聽到下面一片鼓掌聲和歡呼聲。

“終于可以做實驗了，哈哈……”“哎，我的白大褂呢？”“不用上理論課咯！”……同學(xué)們你一句我一句，整個教室徹底沸騰了。

由于是第一次技能訓(xùn)練，所以我主要講解了第一個技能訓(xùn)練項目——觀察洋蔥鱗片葉的表皮細(xì)胞，在我剛講完洋蔥鱗片葉的表皮細(xì)胞切片的制作。突然“啪”的一聲，班上頓時靜了下來，所有的注意力頓時集中到一個人——小然同學(xué)身上！

“怎么回事？”我第一時間質(zhì)問小然同學(xué)。

“老師，我不是故意的?！笨粗厣系乃槠?，小然委屈地說道。

當(dāng)時的我十分生氣，最擔(dān)心的事還是發(fā)生了。正準(zhǔn)備好好訓(xùn)斥小然一頓時，我忽然想起了《中國教育報》上的一篇《請平移到我這里來》的文章，講得就是教師如何正確處理課堂上發(fā)生的一件突發(fā)事件?！斑@不正是一個相似的事件嗎？如果我當(dāng)眾訓(xùn)斥了小然，對小然的傷害會有多大？以后他還會用心去技能訓(xùn)練嗎？如果學(xué)生因為怕?lián)p壞器材而不敢去用心技能訓(xùn)練，那他還怎么面對技能考試呢？”想到這里我就反問了大家一句：“這套培養(yǎng)皿還有用嗎？”

“肯定沒用了，都少了一個蓋子了?！毙⊥醮_定的說道。作為班長的他一向思維敏捷。

這時，我不慌不忙地從講臺柜子里拿了一個蓋子來，正好配成一套，然后和同學(xué)們說道，“這個蓋子是你們上一屆的學(xué)哥留給你們的，但他們就留了一個，沒有多余的咯！”這時，小然也不好意思的低下了頭。

下面同學(xué)笑成一片……

【案例反思】

1.重視技能教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于江蘇省單招高考的學(xué)生來說，技能考試是一項重要的考核項目。學(xué)生對專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)缺乏主觀積極性和學(xué)習(xí)興趣，而技能訓(xùn)練具有真實、直觀、形象、生動等特點，同時在實驗學(xué)習(xí)的過程中不僅容易讓學(xué)生形象生動地掌握原來枯燥無味的理論知識，而且提升了學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)造能力。所以在進(jìn)行農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的過程中，借助技能訓(xùn)練更容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，重視和加強(qiáng)技能教學(xué)，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是在實際的教學(xué)過程中，我們時常以實驗器材不足、時間不允許等等各種理由借口剝奪了學(xué)生動手實驗的權(quán)利，但同時我們必須清楚，在我們剝奪學(xué)生實驗權(quán)利的同時也一并帶走了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與渴望。直到現(xiàn)在，當(dāng)我領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)技能訓(xùn)練室，學(xué)生為實驗而鼓掌興奮的場景依然讓我難以忘卻。

2.以人為本，從細(xì)微處關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

素質(zhì)教育的核心是“以人為本”，以學(xué)生為本，以每一個學(xué)生為本。這是教育的出發(fā)點和歸宿點，是需要全體教師加以落實的要求?！耙匀藶楸尽边€需要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。技能訓(xùn)練過程中，由于小然的一時疏忽不小心打碎了培養(yǎng)皿，當(dāng)所有人的目光都聚集在他身上的時候，他愣住了，并本能地想道歉。這個時候，他已經(jīng)認(rèn)識到錯誤，還有些擔(dān)心。雖然之前我多次強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練紀(jì)律，但是當(dāng)時如果我對他嚴(yán)厲訓(xùn)斥一頓，殺雞儆猴，可能讓同學(xué)們在今后的技能訓(xùn)練過程中更為注重訓(xùn)練紀(jì)律和實驗器材的保護(hù)。但是，對于小然學(xué)生來說，不僅傷害其自尊，同時也挫傷了其技能訓(xùn)練的積極性，不利于他的成長與發(fā)展。受到《請你平移到我這里來》這篇文章的啟發(fā)，我靈機(jī)一動，順勢引導(dǎo)，用讓學(xué)生出乎意料的方法處理，收到意想不到的效果?！巴话l(fā)事件”得到巧妙處理，既保護(hù)了小然的自尊心，又達(dá)成了警示其他同學(xué)的目的。以每一個學(xué)生為本不容易，不僅要求教師具有先進(jìn)的教育理念，還要求教師必須具備巧妙的教育方法，從小事著手，從突發(fā)事件開始，從細(xì)微處關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。

3.建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂效果反映了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。

因此教師要尊重每一位學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。