崔磊

自主學(xué)習(xí)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)是一種以?xún)和旧頌橹黧w的學(xué)習(xí)行為，是指兒童不受他人的支配，自己通過(guò)一些學(xué)習(xí)手段使知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)能力是指能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。心理學(xué)研究表明，小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是由學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)逐漸向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變，思維特點(diǎn)是由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變。尤其是四年級(jí)，這是兒童抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，老師應(yīng)該抓住關(guān)鍵期，對(duì)兒童進(jìn)行培養(yǎng)。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)抽象邏輯思維的發(fā)展，為以后的思維發(fā)展奠定基礎(chǔ);有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散性思維;有利于學(xué)生以后的自我發(fā)展。所以，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)能力有重要的意義。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力？通過(guò)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)參考他人的方法，我總結(jié)了以下三種方法。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

興趣是學(xué)習(xí)的第一步，沒(méi)有興趣什么都學(xué)不好。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力，首先要培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

如何激發(fā)小學(xué)生的興趣呢？首先提問(wèn)要有新奇性，創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境。比如在教小學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我們用一個(gè)小學(xué)生感興趣的任務(wù)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。例如，有一次教學(xué)我用講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較，唐僧說(shuō)：“我分給悟空個(gè)西瓜，分給八戒個(gè)西瓜……“唐僧的話還未說(shuō)完，悟空就大叫起來(lái)：“師傅這樣分不公平！”這個(gè)有趣的故事講完了，我讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你們覺(jué)得唐僧分得公平嗎？這樣這個(gè)故事就使學(xué)生心里起了疑惑，他們可能會(huì)想：“悟空分的分?jǐn)?shù)少，悟空是1分，但是八戒是2分，悟空是不是分到的少呢？”“這兩個(gè)分?jǐn)?shù)到底哪個(gè)更大一些，該怎么去比較呢，是不是也和下面的分母大小有關(guān)呢？”創(chuàng)設(shè)這樣的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生心里想到的問(wèn)題就比較多了。例如在學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個(gè)賽跑游戲，把全班同學(xué)領(lǐng)到操場(chǎng)上，把他們排成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后把對(duì)角線交叉作為終點(diǎn)，然后比賽看誰(shuí)先跑到終點(diǎn)。剛說(shuō)完游戲規(guī)則就有部分同學(xué)反對(duì)這樣的游戲規(guī)則，其中有些學(xué)生說(shuō)不公平，這時(shí)就要問(wèn)清楚他們?yōu)槭裁从X(jué)得不公平，這樣就可以誘導(dǎo)他們說(shuō)出心中的想法，讓他們說(shuō)出圓的概念。因?yàn)橛械娜穗x圓心近，但是有的人離得遠(yuǎn)，所以不公平，從而引導(dǎo)他們知道圓上的各點(diǎn)到中心的距離是相等的。然后問(wèn)他們?cè)趺床殴?，讓他們按照自己的想法去做。在這樣的教學(xué)中更能使學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)的奧秘。

二、增強(qiáng)師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)更多思想的迸發(fā)

單純的知識(shí)灌輸只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)知識(shí)無(wú)聊，所以現(xiàn)在的教學(xué)要增強(qiáng)師生互動(dòng)，有的時(shí)候也可以讓學(xué)生之間展開(kāi)激烈的辯論與交流。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)乘法算式時(shí)我要求他們把一個(gè)加法算式改成一個(gè)乘法算式，比如讓學(xué)生把6+6+6+6+6+5寫(xiě)成乘法的形式，結(jié)果基本就是兩種答案，一種是6×5+5;另一種是6×6-1，出乎意料的是有一個(gè)學(xué)生卻是7×5。這時(shí)，我非常高興地表?yè)P(yáng)此同學(xué)的大膽創(chuàng)新，并且讓他起來(lái)解釋為何這樣做，但是有的學(xué)生卻馬上反對(duì)。反對(duì)的學(xué)生站起來(lái)表達(dá)他的想法，然而又有學(xué)生也反對(duì)他的意見(jiàn)，這樣你來(lái)我往，數(shù)學(xué)課堂宛若一場(chǎng)辯論賽，課堂氣氛立馬活躍了起來(lái)，大家的學(xué)習(xí)熱情很高。然后我按照三種做法把他們分為三個(gè)小組，讓三個(gè)小組之間通過(guò)辯論來(lái)確定哪個(gè)最簡(jiǎn)單，哪個(gè)最正確，讓他們的想法在言語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)。最后我引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫饷糠N做法的原因。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，可以減輕學(xué)生的心理壓力，每個(gè)人的想法都可以展示出來(lái)，這樣每個(gè)學(xué)生的想法都有被尊重的感覺(jué)。學(xué)生之間的爭(zhēng)論交流不僅能夠增強(qiáng)彼此間的情感，還能學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通，讓他們知道對(duì)于問(wèn)題要多角度思考，許多問(wèn)題的解決方法并不只有一個(gè)。

三、分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)

同一年齡階段的學(xué)生，他們的思維發(fā)展方式也是不一樣的。我們可以根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的快慢對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)每一個(gè)思維層次的學(xué)生分層指導(dǎo)。對(duì)于思維發(fā)展慢一點(diǎn)的學(xué)生，我們可以指導(dǎo)他們先理解與鞏固最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，然后多采用啟發(fā)式教學(xué)促進(jìn)他們思維發(fā)展;對(duì)于思維發(fā)展正常的學(xué)生，我們可以在指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識(shí)以后讓他們?nèi)ニ伎寂c解決稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題;對(duì)于思維發(fā)展快一點(diǎn)的學(xué)生，我們應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮幕A(chǔ)上，解決更全面、更復(fù)雜、更困難的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高自我發(fā)展能力。例如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)如何用分?jǐn)?shù)除法解決應(yīng)用題的時(shí)候，我出了一個(gè)包含兩個(gè)條件的題：過(guò)年后小朋友回到學(xué)校都相互問(wèn)壓歲錢(qián)收了多少，小紅說(shuō)她收到了2360元，小明說(shuō)他收到了小紅的，問(wèn)小明收到了多少錢(qián)，然后再給三個(gè)問(wèn)題：（1）小明和小紅一共收到了多少錢(qián)？（2）小紅和小明誰(shuí)收到的錢(qián)多，多多少？（3）小麗說(shuō)她收的錢(qián)是小明和小紅錢(qián)的一半，小麗收到多少錢(qián)？對(duì)于這三個(gè)問(wèn)題，我們可采用分層練習(xí)：思維發(fā)展慢的學(xué)生做第1題;思維發(fā)展正常的學(xué)生做第2題;思維發(fā)展快的學(xué)生做第3題。把這樣一道綜合題的問(wèn)題設(shè)成有層次的問(wèn)題，使題目對(duì)學(xué)生更具有針對(duì)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平來(lái)選擇做題，從而讓他們了解自己的水平，再根據(jù)自己的水平來(lái)自主學(xué)習(xí)。

總之，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生興趣，然后在課堂中老師充當(dāng)一個(gè)鏈接學(xué)生與知識(shí)的橋梁，處理好師生關(guān)系，促進(jìn)師生情感與學(xué)生之間的交流，最后在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。在教學(xué)中不斷開(kāi)闊學(xué)生的思維，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們更愛(ài)數(shù)學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

徐艷夏，劉淑蕓.如何在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].教師，2009（08）.