龔萌

摘 要：大家都很關(guān)注留守兒童，卻鮮有人關(guān)注留守青少年。本研究的目的就是為了了解吉安師范學校留守青少年生活、學習的現(xiàn)狀，分析造成這種現(xiàn)狀的原因，以及有效解決問題的辦法。

關(guān)鍵詞：留守青少年 現(xiàn)狀調(diào)查 分析研究 解決辦法

根據(jù)《中國青年報》所載《他們是當下中國最容易受傷害的人》的報道，湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)遭遇一場特大洪災，12名兒童死亡，其中11名是“留守兒童”。據(jù)資料顯示，留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%，且父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴重。他們雖然居于農(nóng)村一隅之地，看似與我們毫不相干，可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響？留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個時代的孤兒，他們的成長與中國的未來也息息相關(guān)。

一、留守青少年的現(xiàn)狀

留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”。一方面，他們的父母到城里打工掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式；另一方面，這些父母們又因為在城市里或自身難保，或無立錐之地，無法將子女帶進城里留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易舍棄自己的工作，離開所在的城市。就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實。

這些留守兒童隨著年齡的增長，會變成留守青少年，而留守青少年卻鮮有人關(guān)注。筆者在師范學校工作這幾年，留守青少年在師范學校中大量存在。有些留守青少年兒時并不是留守兒童，他們小時候有爸爸媽媽的關(guān)心和照顧，但是長大后，父母出去打工掙錢，他們變成了留守青少年；有的孩子很小的時候就成為了留守兒童，而父母也一直在外打工，他們就自然而然地成為了留守青少年。這些孩子在進師范學校之后和父母最常交流的方式就是打電話。而這些父母和孩子的班主任則很少交流，大部分是根本不和班主任聯(lián)系，因此很難獲知孩子的學習生活情況，老師也對孩子的家庭狀況知之甚少。留守青少年在學校的衣食住行完全靠自己，缺少來自父母的關(guān)愛和指導，因此和其他正常家庭的孩子相比，在性格和心理上會有微妙的差異，更容易做出一些違反常規(guī)的事情來。

筆者擔任上一屆班主任的時候遇到這樣一個女生，她的成績優(yōu)異，平時也踏踏實實，沒什么出格的舉動，但她有一個特殊的癖好——“偷錢”?，F(xiàn)實是她并不缺錢，但她說偷錢的行為可以給她帶來刺激感。這很重要的一個原因是因為她的家庭環(huán)境：她的父母親在她很小的時候就外出打工了，她生活在叔叔家。父母幾乎從來不會過問她的情況，叔叔家人也幾乎忽略她的存在，她一直生活在孤獨之中。從留守兒童到留守青少年，她有無數(shù)的心里話想對父母說，有無數(shù)的心事想要傾吐卻從來沒有這種機會和對象，慢慢地她開始走向極端，于是用偷錢的方式來引起大人對她的關(guān)注。

這件事對筆者觸動極大：留守青少年在成長過程中因為缺少父母的關(guān)注和呵護，情感會變得豐富而脆弱——依賴性和獨立性、沖動性和理智性、自覺性和任性并存，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離，以及個性、心理發(fā)展的異常。

二、留守青少年在吉安師范學校的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了更好地研究留守青少年各方面的狀況，筆者對吉安師范學校的14名留守青少年展開調(diào)查，向他們發(fā)放了調(diào)查問卷，并且對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計。該調(diào)查問卷共分為四個部分：第一部分，是留守青少年的生活狀況；第二部分，是留守青少年的心理狀況；第三部分，是留守青少年的學習狀況；第四部分，是留守青少年的教育狀況（由他們的監(jiān)護人填寫或口述）。

從問卷第一部分的回答情況來看，絕大部分留守青少年（10人）都是父母雙雙出去打工掙錢；父母外出務工時間達到5年以上的有11人，占到全部人數(shù)的79%；“你有多長時間沒有見到父母了？”對于這題，有10位同學選擇的是“半年～1年”。這說明這些青少年的父母是長期不在他們身邊的，他們和父母相處的時間十分有限，絕大多數(shù)都有著父愛或母愛的缺失。這些父母的文化程度最高的為高中學歷，最低的則是文盲，文化程度為小學和初中（7人）的居多。這說明留守青少年父母的文化程度普遍不高，再加上在外打工，無法在學習上給予留守青少年相應的輔導。孩子和父母的主要聯(lián)系方式是手機或電話。聯(lián)系較勤的父母會一周左右和他們聯(lián)系一次，懶惰點的很少聯(lián)系（一個月左右聯(lián)系一次）甚至不聯(lián)系（2人）。

從第二部分回答的情況來看，這些留守青少年的心理狀況復雜多樣。有11人選擇“有時想念”在外打工的父母，“不想念父母的”只有2人。“愿意父母出去打工嗎？”對于這題，有10人都選擇了“愿意父母出去打工，但是希望經(jīng)?；丶摇薄＿@說明對父母外出打工的行為，孩子表現(xiàn)了超出年齡的成熟，他們對父母的行為是理解的。有一半人（7人）希望他們的父母能一周以內(nèi)和他們聯(lián)系一次。這說明孩子們還是很渴求能和父母經(jīng)常溝通聊天的，還是會很惦記父母的。“你的性格是什么？”對于這題，選擇“其他”選項的達8人之多，有個學生在答卷上寫下“雙重性格”。這說明孩子自我認識模糊，對自身性格特點缺乏清晰認知，也說明其性格養(yǎng)成缺乏父母引導的元素。“你有心里話最想對誰說？”對于這題，有8人選擇了“朋友”，比選擇“母親”（4人）的多1倍?！案改肝赐獬龃蚬r，遇到困難時你最希望誰幫你解決？”對這題，有9人選擇了“同學和朋友”。這說明留守青少年因為缺乏父母之愛，所以更為重視友情。對“生理衛(wèi)生是否有人指導？”這道題，有8人選擇“很少”。留守青少年正處于青春發(fā)育期，由于身體內(nèi)分泌和物質(zhì)代謝等各系統(tǒng)功能的增強，特別是性激素和腎上腺素分泌的不斷增加、性機能的成熟，從而引起生理上的一些明顯的變化，男女均出現(xiàn)了第二性征。這對他們來說是一個關(guān)鍵時期，其主要特點是身心發(fā)展迅速而又不平衡，是經(jīng)歷復雜發(fā)展又充滿矛盾的時期，因此也被稱為困難期或危機期。而此時的他們由于缺乏父母的關(guān)心和指導，很容易產(chǎn)生心理危機，影響他們健康成長。

第三部分對留守青少年學習狀況的調(diào)查反映出，留守青少年的學習成績都不是特別好，但是也沒有很差的。14人中，有6人成績是良好，6人是一般。這說明他們比較懂事，因為知道父母出外打工掙錢是為了他們和家庭，所以學習都比較自覺和努力。喜歡上學的是7人，占到總?cè)藬?shù)的一半，并有過半的人都認為父母打工對自己的學習影響不大。這說明他們早已習慣了父母不在身邊，從小就養(yǎng)成了獨立學習的習慣。但是他們學習始終不能拔尖的原因也跟父母的離開有關(guān)。調(diào)查顯示：父母的離開起到了一定的負面作用，比如孩子們認為父母的離開使得自己缺少監(jiān)督，或因為思念父母導致精力分散而影響了學習。“家里有人輔導你學習嗎？”對于這題，有高達11人（79%）選擇了“沒有”?！坝腥吮O(jiān)管你看電視嗎？”對于這題，有7人（50%）選擇“沒有”。在“監(jiān)護人監(jiān)管學習情況”這題中，有7人選擇“有時過問”，有3人選擇“基本不管”，僅僅有1人是“要求嚴格”。由此可見，這些留守青少年在比較缺乏監(jiān)管和監(jiān)督的環(huán)境中學習和長大，對自身的學習和前途將會帶來較大的影響。

根據(jù)第四部分“留守青少年的教育狀況”的調(diào)查，監(jiān)護人只能夠盡到家長基本的義務和責任。比如在“監(jiān)護人對孩子遲到、曠課甚至逃學所持的態(tài)度”這題中，有13人都選擇了“堅決反對”。但是監(jiān)護人對孩子更進一步的監(jiān)管從問卷結(jié)果來看就沒有那么樂觀了。這可能跟他們自己的文化程度和生活環(huán)境有關(guān)。在“監(jiān)護人主動與老師聯(lián)系情況”這題中，選擇“不聯(lián)系”的有11（79%）人，僅有1人選擇了“會與老師主動聯(lián)系”。這種情況筆者也是深有感受。筆者在擔任這幾年的班主任過程中發(fā)現(xiàn)，留守青少年學生的家長很少會經(jīng)常、主動地和老師聯(lián)系，一般都是新學期剛開學的時候見過面或是孩子出了事情時打打電話，學期中就很少和老師聯(lián)系了。而對于“學校是否有關(guān)愛農(nóng)村留守青少年的機構(gòu)”這題，14人全部選擇“沒有”。這說明，學校在關(guān)愛留守青少年這方面做得還不夠。

三、對留守青少年問題解決辦法的建議

第一，加快當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，以服務當?shù)貫榛局羔?，出臺相對優(yōu)越的條件，吸納當?shù)馗挥鄤趧恿Γ瑢崿F(xiàn)勞動力的就地轉(zhuǎn)移，從而減少留守青少年的數(shù)量。

第二，建立代理家長制度，給予留守青少年更多的關(guān)愛。留守青少年教育問題也并不是一個難以解決的問題，只要關(guān)心到位、及時，他們的成長過程也會比較順利，留守青少年也一樣會成為陽光青少年。探索建立代理家長制度，讓更多的老師成為留守青少年的代理家長，在學習之余給予留守青少年更多的關(guān)注。

第三，老師要經(jīng)常與留守青少年談心，給予他們更多的關(guān)愛?？梢宰屗麄儞伟喔刹浚环矫嫫鸬郊詈捅薏咦饔?，另一方面可以加強他們和班上其他同學的溝通和交流，讓他們在建立良好團隊精神的同時找到歸屬感。

第四，建議留守青少年的監(jiān)護人要增強責任感，在孩子上小學和初中階段，家長盡量不外出，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關(guān)懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進行溝通，要對其進行耐心細致的教育，曉之以理，動之以情并導之以行。這一項工作可以在他們外出打工之前進行統(tǒng)一的教育與培訓，從而提升這些父母教育子女的意識和能力。

第五，學校方面也應該加強對留守青少年的關(guān)注和監(jiān)管，實行對留守學生的普查登記。各中小學校在新學期學生報道時要將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守青少年檔案”，記錄留守青少年的個人情況和監(jiān)護人及臨時監(jiān)護人的情況，準確掌握留守青少年的個人信息，為有針對性地開展教育和管理工作奠定基礎。

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責任編輯：萬永勇