翟新偉

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，主要任務(wù)是幫助學(xué)生了解并掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，認(rèn)知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的思維基礎(chǔ)。同時(shí)，教師的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性有著直接的影響。數(shù)學(xué)源于生活并終將實(shí)踐于生活中，所以數(shù)學(xué)教學(xué)也必然離不開生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把教學(xué)同生活緊密相連，構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在生活情境中習(xí)得知識，提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化

隨著新課程改革的逐漸深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加要求以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行具體化，從而準(zhǔn)確掌握并能合理應(yīng)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)，要對數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)例講解知識。學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，更能感受到數(shù)學(xué)知識所具有的趣味性、邏輯性以及形象性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)效益，有助于營造高效的教學(xué)課堂。

一、課堂導(dǎo)入生活化

課堂教學(xué)活動(dòng)以導(dǎo)入為開端，導(dǎo)入的效果將會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響，包括學(xué)習(xí)興趣、情感激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)注意力等，繼而決定了課堂教學(xué)的效果。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，導(dǎo)入具有至關(guān)重要的作用。新課改給小學(xué)數(shù)學(xué)提出的要求是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。因此，教師在備課過程中，可以對導(dǎo)入進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，力求用最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，并對學(xué)生的思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，這樣既可以在很大程度上提升教學(xué)可信度，還能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及濃厚的求知欲，使學(xué)生積極地融入到教學(xué)活動(dòng)中。

例如某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講授“數(shù)一數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生將雙手伸出來，數(shù)一數(shù)自己一只手有多少根手指、雙手共有多少根手指。學(xué)生通過實(shí)物查數(shù)，發(fā)現(xiàn)自己一只手有五根手指，兩只手有十根手指。采用這種與實(shí)際緊密聯(lián)系的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，對于教師提出的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可以在實(shí)際生活中尋求答案，產(chǎn)生數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的感受，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，這樣可以促使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動(dòng)探索，在生活中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)熱情。

二、課堂教學(xué)情境生活化

生活化的教學(xué)情境可以減少新知識給學(xué)生帶來的陌生感，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也降低了知識習(xí)得的難度。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識時(shí)，教師可以基于生活的視角，營造這樣的教學(xué)情境：小明的媽媽手里有個(gè)蘋果，她將蘋果分為一大一小兩半給小明和弟弟，小明和弟弟都很喜歡蘋果，都想要吃大的一半。無論誰吃到較小的一半，都會(huì)比較生氣，覺得媽媽的分配有失公平。這時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“小明媽媽應(yīng)該怎樣分，才能讓小明和弟弟都覺得公平呢？”學(xué)生會(huì)說：“兩半蘋果一樣大，就是公平的?！苯處熆梢岳^續(xù)提問：“兩半的蘋果還能稱其為一個(gè)蘋果嗎？”借此，教師就可以引入分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識二分之一概念。情景教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更加清晰地了解分?jǐn)?shù)的概念。

在教授學(xué)生“第幾”和“幾”的概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照晨間會(huì)操時(shí)的隊(duì)形進(jìn)行排隊(duì)站列，向同學(xué)提問：“一隊(duì)有多少人？從自己的前方開始數(shù)，自己站在第幾位？從自己所在隊(duì)列的后方開始數(shù)，自己站在第幾位？”排隊(duì)的形式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。繼而教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對“第幾”與“幾”的概念進(jìn)行區(qū)分與聯(lián)系。通過這種模式進(jìn)行情景教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，幫助他們準(zhǔn)確了解數(shù)學(xué)知識，還能將所學(xué)知識正確應(yīng)用到實(shí)際生活中，并可以有效激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的興趣，促使他們在處理生活問題時(shí)，能夠形成數(shù)學(xué)思維，有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要努力聯(lián)系生活實(shí)際，通過實(shí)踐、游戲以及實(shí)物演示等方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)建，幫助學(xué)生在具象化事物中習(xí)得數(shù)學(xué)知識。

三、教材教學(xué)知識生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識，還要幫其形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、思考數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，這就需要教師將數(shù)學(xué)知識生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，思考并解決數(shù)學(xué)問題，習(xí)得數(shù)學(xué)知識。教材知識的生活化，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)基本圖形知識時(shí)，教師可以只對圖形的形狀進(jìn)行簡單介紹，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，具體說出圖形在實(shí)際生活中的應(yīng)用與存在形式。學(xué)生通過對生活中事物的觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多生活實(shí)物中都體現(xiàn)了不同的數(shù)學(xué)圖形。

采用這種回歸生活的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容不再受到教材的束縛。從生活中學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極思考，不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力。知識回歸生活是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、訓(xùn)練習(xí)題生活化

課堂練習(xí)是教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度進(jìn)行檢測的重要方式，也是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效方式。習(xí)題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要而又枯燥的內(nèi)容，所以教學(xué)生活化離不開訓(xùn)練習(xí)題的生活化。生活化的習(xí)題更能給學(xué)生親切感和熟悉感。例如在教學(xué)簡便算法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出一道等式：186-98=186-100+2。很多同學(xué)會(huì)無法理解，這時(shí)教師就可以通過生活情境假設(shè)的方式向?qū)W生講解，如：“小明和爸爸去商場買東西，爸爸手里有186元錢，爸爸買了一袋面，價(jià)格為98元，結(jié)賬時(shí)，爸爸拿了100元付賬，收銀員找給小明爸爸2元錢，即186-100+2?！蓖ㄟ^這種聯(lián)系實(shí)際的方式，可以將抽象化的數(shù)學(xué)練習(xí)，用具體的生活實(shí)際展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以促使學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)掌握數(shù)學(xué)概念，還可以幫助學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)理論，從而對數(shù)學(xué)知識形成更加清晰的認(rèn)知。

在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們在體育課時(shí)都喜歡做什么運(yùn)動(dòng)？”這樣，學(xué)生在體育課時(shí)便會(huì)注意觀察周邊同學(xué)的情況，開始初步接觸信息收集與整理活動(dòng)，并在活動(dòng)過程中，探索出信息收集與整理的有效方法，可以有效鍛煉學(xué)生對信息進(jìn)行處理的能力。

五、教學(xué)語言生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生不斷進(jìn)行溝通。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與成果會(huì)受到教師教學(xué)語言的影響。教師要采取有效的措施，使得抽象化的數(shù)學(xué)理論與概念具體化，從而幫助其準(zhǔn)確了解與掌握。在教學(xué)過程中，教師不能僅僅傳授教材內(nèi)容，要告知學(xué)生知識概念與理論的背景、來源，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)間的聯(lián)系有著明確的認(rèn)知，才能促使學(xué)生對數(shù)學(xué)題意進(jìn)行準(zhǔn)確理解。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活進(jìn)行密切相連的能力。也只有這樣，才能在教授過程中，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，確保學(xué)生對其所教授的知識能夠很好地理解并掌握。小學(xué)教師要對學(xué)生的心理發(fā)展趨勢、認(rèn)知特點(diǎn)以及身心特征等進(jìn)行深入了解，設(shè)定具有針對性的教學(xué)語言，實(shí)現(xiàn)教學(xué)語言的生動(dòng)化、形象化。這樣可以幫助學(xué)生對難懂的知識進(jìn)行詳細(xì)了解，方能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在教學(xué)生分辨“<”與“>”時(shí)，教師可以用數(shù)字進(jìn)行舉例：8>6。教師可以問學(xué)生：“是8比6大，還是6比8大？”學(xué)生會(huì)說8比6大，這時(shí)教師可以告訴學(xué)生，符號開口處所朝著的方向，便是較大的一方。這樣便可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分開“<”與“>”兩個(gè)符號的含義。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，收集數(shù)學(xué)信息。同時(shí)，教師也要避免單方向?qū)W生灌輸生活中的數(shù)學(xué)知識，而是要讓學(xué)生自己在生活中進(jìn)行搜索。小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言，具有非常重要的意義，學(xué)生在形成一定的認(rèn)知之后，便會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的積極性，繼而在實(shí)際生活中緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)信息搜集、觀察、提問、猜測、驗(yàn)證等活動(dòng)，在實(shí)際生活中鞏固數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用與生活之中。將小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)世界產(chǎn)生極大的探索欲與求知欲，在實(shí)際生活中不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)情境、習(xí)題講解、教學(xué)語言的生活化，并對學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理發(fā)展趨勢等方面進(jìn)行深入了解，實(shí)施有針對性的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，并在實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀與責(zé)任心，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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責(zé)任編輯：范宏芳