趙明艷

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。就作文而言，筆者認為：真實是作文的命脈，是作文的根基，生活是寫好作文的基石。

筆者在農(nóng)村學(xué)校從事語文教學(xué)工作二十多年，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中作文還大量存在不真實現(xiàn)象。究其原因為：（1）生源來自農(nóng)村，絕大部分處于留守家庭，學(xué)生沒有養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，作文就難為無米之炊。（2）學(xué)生底子薄，教師對學(xué)生作文要求又高又多，學(xué)生就討厭寫作，常常應(yīng)付了事；留守的監(jiān)護人在輔導(dǎo)和督促上往往心有余而力不足。（3）家長看重分數(shù)，許多教師為考而教，學(xué)生為考分而作文。作文教學(xué)注重形式，輕視內(nèi)容，學(xué)生作文脫離生活，模仿編造多。這樣一來，學(xué)生的作文往往不少空話、套話、假話，缺少個性，脫離實際，生編硬套，應(yīng)付交差。作文就不真實了。

“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”教育家葉圣陶先生這形象比喻告訴我們寫作的根源在于生活，生活的積累是寫作的源泉，脫離學(xué)生生活實際的作文只會是無源之水。要“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，學(xué)生用自己的眼和心在生活中感受越多，學(xué)生作文的素材就越豐富，引導(dǎo)學(xué)生寫真實的事情就越容易。作文光有“真實”的內(nèi)容還不行，還必須有“真實”的情感?！皩懽饕姓媲閷嵏?，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?！痹趯W(xué)生真實生活的基礎(chǔ)上寫出自己對生活的理解，寫出自己對人生感悟。

那么農(nóng)村初中語文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生作文寫出真情實感呢？

1 培養(yǎng)學(xué)生做生活有心人

1.1引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活

魯迅說過：“作文第一需要是觀察?！庇^察是積累習(xí)作材料的前提。教師要支持學(xué)生參與校內(nèi)外各種活動，感受其中的苦與樂；鼓勵學(xué)生認真觀察大自然，探索其中的奧秘；引導(dǎo)學(xué)生了解社會，關(guān)注身邊的熱門話題……因為引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，可以豐富學(xué)生的真實感受，幫助學(xué)生積累寫作材料。

比如寫《今天的高興事》，學(xué)生留意觀察了這天的生活，敘寫這天發(fā)生的各種場景：乒乓球賽的扣人心弦，微機課上偷偷玩游戲的歡樂，圖書室里閱讀課外書籍的樂趣……由于寫真人真事，學(xué)生感覺到有話可說，寫起來毫不費力。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

就作文而言，觀察是基礎(chǔ)，思維是核心。教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察中不斷認識事物，處處留心生活，善于發(fā)現(xiàn)人生或社會中的動情點，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合的能力，體味生活中的哲理。

如“小悅悅事件”之后，“冷漠”成為當時中國最熱的話題。筆者布置了作文《“冷漠”還會有嗎》。學(xué)生通過了解社會各界對見死不救行為的譴責、質(zhì)問和反思，分析了個別人“冷漠”的原因，回顧身邊的動情點，想出了解決“冷漠”問題的措施和辦法，探究了社會傳統(tǒng)美德的價值觀。

2 要求學(xué)生敘寫親身經(jīng)歷

2.1作文訓(xùn)練突出真實目的

在作文訓(xùn)練中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的作文情景，命題貼近學(xué)生的年齡閱歷，學(xué)生就能從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材，敘寫親身經(jīng)歷過的生活，寫作才能有話可說，有感而發(fā)，寫出來的作文才真實感人。

如春運前，筆者會布置作文題《記春運會的精彩瞬間》，寫作前，提出要求，學(xué)生認真準備；寫作中，學(xué)生認真去觀察，去發(fā)現(xiàn)；寫作后，引導(dǎo)學(xué)生認真去梳理，去取舍。于是有了凌空飛躍扣籃的瞬間，激動人心拔河的瞬間……學(xué)生們對精彩瞬間描繪生動具體。

2.2課外練筆記錄真實生活

教師要要求學(xué)生課外練筆，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄生活的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生把每天的見聞、感受記錄下來，寫出學(xué)生想要說的話?？梢圆痪心嘤谛问?，不刻意追求“寫點什么”，讓學(xué)生自由發(fā)揮，淋漓盡致地表達生活的點滴。日積月累的記錄，寫作的素材自然豐富了，記寫真實生活的習(xí)慣也養(yǎng)成了。

通過學(xué)習(xí)《春》，讓學(xué)生明白通過細心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色，學(xué)生課外練筆就寫出《家鄉(xiāng)的黃桷樹》、《新復(fù)美麗的紅楊》等觀察作文，感受到了作文就在身邊，明白了只要認真觀察、留意身邊的事物，寫出見聞和感受自然就容易。

3 引導(dǎo)學(xué)生抒寫真情實感

在作文教學(xué)中，教師要提倡以實為貴的理念，提倡寫真人記真事，抒寫自己的心里話，表達自己的真實感情。教師要激發(fā)學(xué)生的健康情趣，強調(diào)學(xué)生寫作要流淌著人間的真情和真愛。對學(xué)生的真情作文，教師要大力倡導(dǎo)并予以表揚，在學(xué)生思想意識里扎下真實的根基；對作文中有胡編亂造、虛情假意的現(xiàn)象，教師要嚴厲指出，極力反對。

例如《XX，請聽我說》這類作文，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾吐心中的話，讓學(xué)生述說自己的親身經(jīng)歷的事件，說出自己真實的看法和想法。教師引導(dǎo)學(xué)生通過敘述與XX有關(guān)的事件，敘寫學(xué)生極想說出的心里話，字里行間自然流露出自己的真實感情。

4 讓學(xué)生參與作文評改

葉圣陶先生曾說：“作文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”文章不厭百回改，好文章更源于不斷地修改。修改是作文再創(chuàng)造的過程，對原作進行修改可以達到精益求精的目的。許多語文教師苦于作文批改，傾注精力全批全改，換來的卻是學(xué)生只關(guān)心等級和評語，對錯誤還是照犯。改變作文評改方式，讓學(xué)生參與作文評改，既可以減輕教師的批改負擔，又對學(xué)生有較好的效果。

例如，組織學(xué)生互批互改或在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己批改。學(xué)生初稿完成后，總認為自己的文章寫得好，看不出毛病來。俗話說：“旁觀者清，當局者迷?！眲e人看問題的角度不同，容易發(fā)現(xiàn)文章中的毛病。通過學(xué)生互批互改或自己批改，在別人指出毛病后，通過自己思考分析或在爭辯中達成共識，印象更深刻，錯誤就不易再犯，寫作水平自然得以提高。

作文源于生活，關(guān)注生活、讀懂生活就容易寫好作文。作文教學(xué)從學(xué)生作文的需要出發(fā)，讓學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、表現(xiàn)生活，感受生活的真諦，感受人間的真情，陶冶學(xué)生的情操。在作文教學(xué)中要讓學(xué)生感受到作文與生活一樣，是對生活的再現(xiàn)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感。久而久之，學(xué)生寫作就有物可寫，有情可抒，自然就愿動筆，樂表達，最終善寫作。